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https://hdl.handle.net/10216/129698Registo completo
| Campo DC | Valor | Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Jessica Alves Santos | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-11T11:18:48Z | - |
| dc.date.available | 2025-11-11T11:18:48Z | - |
| dc.date.issued | 2020-10-20 | |
| dc.date.submitted | 2020-09-29 | |
| dc.identifier.other | sigarra:426719 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10216/129698 | - |
| dc.description | A Teoria da Vinculação reconhece a importância de relações positivas entre a criança e a figura de vinculação, promovendo um sentimento de segurança na criança, condição necessária para uma exploração ativa do seu ambiente, envolvendo-se em atividades de aprendizagem. A relação entre educador-criança, numa perspectiva alargada da teoria da vinculação, é associada à aquisição de competências, nomeadamente a linguagem. No entanto, poucos estudos analisaram esta relação, especialmente em crianças pequenas. A presente investigação examina a correlação entre a díade educador-criança e o vocabulário, numa metodologia longitudinal durante a primeira infância. Os participantes foram 286 crianças (51.9% rapazes) com média de idade de 35.1 meses (SD = 4.02) no primeiro momento da investigação. As competências de linguagem foram avaliadas individualmente, com recurso à Griffiths, e em dois tempos diferentes (primavera e inverno de 2017), sendo que os educadores foram inquiridos sobre as suas percepções relativamente a três dimensões relacionais, através do instrumento STRS. Os resultados sugerem que a proximidade relacional prediz positivamente as competências de vocabulário, do momento 1 para o momento 2, enquanto o conflito e a dependência não se relacionam com a linguagem. Ainda, o vocabulário no primeiro momento de avaliação prediz positivamente a proximidade educador-criança. Estes resultados sustentam o papel fundamental que a proximidade educador-criança desempenha no desenvolvimento da linguagem na primeira infância e vice-versa. | |
| dc.language.iso | eng | |
| dc.rights | restrictedAccess | |
| dc.subject | Psicologia | |
| dc.subject | Psychology | |
| dc.title | Associations between the educator-child relationship and children's language development | |
| dc.type | Dissertação | |
| dc.contributor.uporto | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| dc.identifier.doi | 10.34626/r45x-4j57 | |
| dc.identifier.tid | 202538362 | |
| dc.subject.fos | Ciências sociais::Psicologia | |
| dc.subject.fos | Social sciences::Psychology | |
| thesis.degree.discipline | Mestrado Integrado em Psicologia | |
| thesis.degree.grantor | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| thesis.degree.grantor | Universidade do Porto | |
| thesis.degree.level | 1 | |
| Aparece nas coleções: | FPCEUP - Dissertação | |
Ficheiros deste registo:
| Ficheiro | Descrição | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| 426719.1.pdf Restricted Access | Parecer do Orientador | 133.2 kB | Adobe PDF | Ver/Abrir |
| 426719.pdf | Associations between the educator-child relationship and children's language development | 422.24 kB | Adobe PDF |  Ver/Abrir |
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