Autorregulação comportamental e emocional: um estudo comparativo de crianças com e sem ensino musical

Carolina Gomes Cunha Pinheiro

doi:10.34626/018x-fx10

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/108715

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Carolina Gomes Cunha Pinheiro
dc.date.accessioned	2025-11-12T23:04:05Z	-
dc.date.available	2025-11-12T23:04:05Z	-
dc.date.issued	2017-11-13
dc.date.submitted	2017-11-28
dc.identifier.other	sigarra:229394
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/108715	-
dc.description	A autorregulação comportamental e emocional constituem, desde uma idade precoce, dois fatores de grande importância para o desenvolvimento da criança, pois representam uma forte influência ao nível do sucesso escolar, das competências sociais, e do desenvolvimento de um comportamento ajustado e pró- social. A aprendizagem musical de forma estruturada, embora não revelando uma presença obrigatória no percurso académico das crianças, parece estar relacionada com o desenvolvimento destes fatores. Esta associação gera um elevado interesse na exploração da relação entre a frequência do ensino musical a a regulação comportamental e emocional, e das vantagens de incluir este tipo de ensino, desde cedo, no percurso escolar do indivíduo. O presente estudo procura comparar crianças de idades entre os 7 e os 9 anos, que integram dois grupos: um grupo de crianças que frequenta o ensino musical de forma estruturada, há pelo menos 5 meses, e um grupo de comparação. Estes dois grupos são comparados ao nível dos resultados obtidos nos instrumentos utilizados para avaliação de variáveis como problemas de comportamento internalizado e externalizado, autocontrolo, autorregulação comportamental, autorregulação emocional e relacionamento com os pares - Questionário de Capacidades e Dificuldades (Goodman, Forth, Simmons, Gatwrd, & Meltzer, 2003); Sistema de Classificação de Capacidades Sociais (Greshman & Elliot, 1990); HTKS (McClelland & Cameron, 2011); Círculos Impossivelmente Perfeitos (Goldsmith, Reilly, Lemery, Longley, & Prescott, 1999); Tarefa da Situação Desafiante (Denham, Way, Kalb, Warren-Khot, & Bassett, 2013) - recorrendo a vários tipos de informantes (pais, professores e investigadores). Algumas diferenças foram verificadas ao nível das variáveis mencionadas, nomeadamente no que diz respeito ao comportamento pró-social, regulação emocional e comportamental, e autocontrolo, favorecendo tendencialmente o grupo de crianças que frequenta o ensino musical.
dc.language.iso	por
dc.rights	restrictedAccess
dc.subject	Psicologia
dc.subject	Psychology
dc.title	Autorregulação comportamental e emocional: um estudo comparativo de crianças com e sem ensino musical
dc.type	Dissertação
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/018x-fx10
dc.identifier.tid	201817330
dc.subject.fos	Ciências sociais::Psicologia
dc.subject.fos	Social sciences::Psychology
thesis.degree.discipline	Mestrado Integrado em Psicologia
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	1
Appears in Collections:	FPCEUP - Dissertação

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