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https://hdl.handle.net/10216/86246Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.creator | Helena Maria Pereira Ribeiro | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-12T09:05:32Z | - |
| dc.date.available | 2026-01-12T09:05:32Z | - |
| dc.date.issued | 2013-11-28 | |
| dc.date.submitted | 2016-11-30 | |
| dc.identifier.other | sigarra:163008 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10216/86246 | - |
| dc.description | O envolvimento parental assenta numa filosofia que reconhece à família o seu papel fundamental de contexto socializador e o seu direito ao apoio no reforço das suas capacidades no desempenho de funções parentais. O sucesso educativo dos alunos passa, também, pelo envolvimento da família como parceira da escola. O presente estudo tem como objetivo principal procurar descrever e compreender a natureza da relação estabelecida entre os professores do primeiro ciclo do ensino básico e os pais/encarregados de educação (Pais/EE) de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) que frequentam salas de ensino regular. Participaram no estudo Pais/EE de alunos com NEE (n=30) e os professores titulares de turma desses mesmos alunos (n=29). Com o objetivo de se obter a perspetiva dos professores e dos Pais/EE sobre as práticas de envolvimento parental, foi construído um questionário específico em duas versões (versão para Pais/EE e versão para Professores), bem como foi aplicado o Family Involvement Questionnaire (FIQ) aos Pais/EE participantes. A partir dos resultados alcançados foi possível concluir que Pais/EE e professores consideram o envolvimento parental essencial para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com NEE. No entanto, cada grupo aponta isoladamente diferentes aspetos não sendo percetível uma ideia ou estratégia comum que vise a cooperação e o trabalho conjunto de respostas integradas às necessidades educativas das crianças. Verifica-se uma certa dissonância de discursos e práticas dos grupos participantes, na medida em que expressam a assimilação de conceções de dimensões do envolvimento, reconhecem a sua importância, mas não especificam como praticam, como operacionalizam, e como implementam esse envolvimento. | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | restrictedAccess | |
| dc.subject | Psicologia | |
| dc.subject | Psychology | |
| dc.title | Envolvimento dos pais em contextos educativos inclusivos: a perspetiva de pais e de professores do primeiro ciclo do ensino básico | |
| dc.type | Dissertação | |
| dc.contributor.uporto | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| dc.identifier.doi | 10.34626/kpqm-fe22 | |
| dc.identifier.tid | 201290804 | |
| dc.subject.fos | Ciências sociais::Psicologia | |
| dc.subject.fos | Social sciences::Psychology | |
| thesis.degree.discipline | Mestrado em Temas de Psicologia | |
| thesis.degree.grantor | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| thesis.degree.grantor | Universidade do Porto | |
| thesis.degree.level | 1 | |
| Appears in Collections: | FPCEUP - Dissertação | |
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| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| 163008.pdf Restricted Access | Envolvimento dos pais em contextos educativos inclusivos: a perspetiva de pais e de professores do primeiro ciclo do ensino básico | 4.15 MB | Adobe PDF | View/Open |
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