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https://hdl.handle.net/10216/84558| Author(s): | Alves, Luís Alberto Marques |
| Title: | Epistemologia e ensino da História = Epistemology and History teaching |
| Issue Date: | 2016 |
| Abstract: | The articulation between research andscientific production in the field of Historyand educational programmes, occupiesthe international debates. The importancegiven to the sciences ofeducation by educational deciders havereinforced crosscut knowledge over epistemologicalspecificities. The traditionaldivision between theoretical and empiricalknowledge becomes more fragile andthe struggle for the inscription of a didacticsanchored in the disciplinary knowledgeconducts a path that not always ismade easier. The maturity assumed nowadaysby Historical Education, takes usback to the epistemology of the historicalknowledge, assumed as the best strategyto make the student learn according tospecific rules in that construction ofknowledge and transforming him, by theacquired knowledge, in a true user of thepast for an effective civic intervention inthe present. Sustained in the practice ofHistory teachers training in Portugalover 30 years, we tried to emphasize theimportance of return to primary sourcesand socio-constructivism educationalprocesses to reaffirm the meaning of historianoffice and its scientific practices, inthe context of the school subject. |
| Description: | A articulação entre investigação e produçãocientífica na área da História e osprogramas escolares ocupa os debates internacionais.A importância concedidapelos decisores educativos às ciências daeducação reforçaram a transversalidadedos saberes em detrimento das especificidadesepistemológicas. A divisão tradicionalentre saber e saber-fazer sai fragilizada,e a luta pela inscrição de umadidática ancorada no saber disciplinarpercorre um caminho nem sempre facilitado.A maturidade hoje assumida pelaEducação Histórica leva-nos de regressoà epistemologia do saber histórico, assumidacomo a melhor estratégia para levaro aluno a aprender segundo regras específicasda construção desse saber, transformando-o, pelo conhecimento adquirido,num verdadeiro utilizador do passadopara uma efetiva intervenção cívica nopresente. A prática de formação de professoresde História em Portugal ao longode 30 anos nos permite enfatizar a importânciado regresso a fontes primáriase a processos didáticos socioconstrutivistaspara reafirmar o sentido do ofício dohistoriador e das suas práticas científicasno contexto escolar da disciplina. |
| DOI: | 10.20949/rhhj.v5i9.229 |
| URI: | https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/84558 |
| Document Type: | Artigo em Revista Científica Internacional |
| Rights: | openAccess |
| License: | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| Appears in Collections: | FLUP - Artigo em Revista Científica Internacional |
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