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https://hdl.handle.net/10216/171638| Author(s): | Giulia Varella Alliz Inoue |
| Title: | O modelo educativo de Reggio Emilia em Portugal: Estudo exploratório |
| Issue Date: | 2025-12-09 |
| Abstract: | This dissertation explores and analyses how the educational model of Reggio Emilia-and, by extension, the pedagogical thought of Loris Malaguzzi-is present in Early Childhood Education and in the initial training of preschool teachers. It seeks to understand, through a process of reflection and research, how this educational model, born in the Emilia-Romagna region in the context of Italy's democratic reconstruction after the end of the Second World War, is today appropriated and reinterpreted in Portugal. The theoretical part of this dissertation begins with the history of Italian education and the emergence of post-war community schools in Italy, as well as with the reflections of authors such as Carlina Rinaldi, Alfredo Hoyuelos, and Arianna Lazzari on Reggio Emilia and Malaguzzi's work, in order to delineate the educational model that constitutes the object of this study. Based on the concerns, foundations, and dimensions of this model, an exploratory study was developed around two main endeavours: the analysis of academic literature produced in Portugal regarding the Reggio Emilia model, and the conduction of interviews with three professionals related to Early Childhood Education-either as preschool teachers or as participants in teacher training-whose collaboration derives both from their familiarity with this pedagogical approach and from their own reflective work on it. The analysis confirms that, in Portugal, the Reggio Emilia educational model serves as a reference for conceptions and practices taking place in preschools across the country. These findings pave the way for future studies that may conceptually strengthen the understanding of this model and its processes of appropriation, its intersections with other pedagogical approaches, and its most visible dimensions, such as pedagogical documentation, the environment as the "third teacher," and the centrality attributed to the plurality of expressive media and resources. Keywords: Reggio Emilia Approach, Early Childhood Education, Preschool Teacher Training, Participatory Pedagogies, Phenomenological Research in Education. |
| Description: | Esta dissertação explora e analisa como é que o modelo educativo de Reggio Emilia, e por inerência o pensamento pedagógico de Loris Malaguzzi, está presente na Educação Pré-Escolar e na formação inicial de Educadores de Infância. O que se pretende é procurar compreender, através do trabalho de reflexão e de pesquisa desenvolvido, como esse modelo educativo nascido na região da Emilia-Romanha, no contexto de reconstrução democrática de Itália, após o fim da II Guerra Mundial, é, hoje, objeto de apropriação em Portugal. Assim, na parte teórica desta dissertação, parte-se da história da educação italiana e da emergência das escolas comunitárias do pós-guerra, em Itália, bem como da reflexão específica que, entre outros, Carlina Rinaldi, Alfredo Hoyuelos ou Arianna Lazzari produziram sobre Reggio Emilia e a obra de Malaguzzi, para se configurar o modelo educativo que constitui o objeto de estudo deste trabalho. Tendo como referência as preocupações, os fundamentos e as dimensões deste modelo, desenvolveu-se um estudo exploratório que se construiu em torno de dois empreendimentos: a análise da literatura académica elaborada em Portugal, a propósito do modelo de Reggio Emilia e, posteriormente, a realização de entrevistas a três profissionais, relacionadas com a Educação Pré-Escolar, seja como educadoras de infância seja como intervenientes na formação inicial, cuja participação se deve não só à familiaridade com aquele modelo educativo, como à própria reflexão que têm vindo a produzir sobre o mesmo.A análise comprova que, em Portugal, o modelo educativo de Reggio Emilia é uma referência das conceções e práticas que têm lugar nos jardins de infância do país, o que abre as portas para que a partir dos resultados da mesma se possa sustentar trabalhos concetualmente mais sólidos sobre o modelo em questão e os modos de apropriação a que o mesmo é sujeito, o tipo de intersecção que se estabelece com outros modelos pedagógicos ou algumas das suas dimensões mais visíveis, como é o caso da documentação pedagógica, do ambiente como terceiro educador ou o da centralidade que se atribui à pluralidade dos meios e dos recursos expressivos. |
| Subject: | Ciências da educação Educational sciences |
| Scientific areas: | Ciências sociais::Ciências da educação Social sciences::Educational sciences |
| TID identifier: | 204221706 |
| URI: | https://hdl.handle.net/10216/171638 |
| Document Type: | Dissertação |
| Rights: | openAccess |
| License: | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| Appears in Collections: | FPCEUP - Dissertação |
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