1. Repositório Aberto da Universidade do Porto
2. FPCEUP - Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
3. FPCEUP - Tese

Author(s):	Renata Filipa dos Santos Rocha
Title:	Looking into students' writing performance: the role of transcription, executive functions, motivation and mindfulness
Issue Date:	2025-02-18
Description:	A aprendizagem da escrita é um dos maiores desafios que as crianças enfrentam à entrada na escola. A escrita depende de processos cognitivos e motivacionais. Além disso, a proficiência na escrita requer níveis elevados de autorregulação para gerir estes processos. Embora a investigação sobre a escrita tenha crescido muito nas últimas décadas, o papel e a interação entre estes processos na escrita estão longe de ser compreendidos. Esta tese apresenta três estudos que examinaram o papel dos processos cognitivos, motivacionais e autorregulatórios na escrita de crianças em idade escolar. O Estudo 1 examinou as contribuições simultâneas e longitudinais da transcrição e das funções executivas (EFs) para o desempenho na escrita de alunos na transição do 4º para o 5º ano. Os resultados mostraram que, embora a ortografia e a flexibilidade cognitiva no 4º ano previssem longitudinalmente a qualidade do texto no 5º ano, essas ligações desapareceram quando os preditores do 5º ano foram considerados. No modelo final, apenas a transcrição, a flexibilidade cognitiva e o controlo inibitório no 5º ano previram a qualidade do texto no mesmo ano. Estas descobertas sugeriram que a transcrição e as EFs mostraram progressos dentro de um ano e que o desempenho atual foi um preditor mais relevante da qualidade do texto. O Estudo 2 testou a contribuição da transcrição, das EFs e da motivação para o desempenho na escrita no 3º e 4º anos. Os resultados mostraram que a autoeficácia não foi um preditor do desempenho na escrita, mas as atitudes previram o planeamento e a extensão do texto. A fluência manuscrita contribuiu para o comprimento do texto, e a precisão ortográfica contribuiu para o planeamento. O Estudo 3 testou a eficácia de uma intervenção SRSD para promover as competências de atenção e transcrição em alunos do 3º ano. Os resultados mostraram que a intervenção SRSD+transcrição melhorou a fluência manuscrita em todos os alunos e ortografia nas crianças com dificuldades ortográficas. Em comparação com um grupo de controlo passivo, os grupos de intervenção apresentaram melhorias nas EFs, elaboraram melhores planos e textos mais completos. Enquanto o grupo SRSD+transcrição escreveu melhores textos, o grupo SRSD+atenção revelou melhor desempenho académico depois da intervenção apenas nos alunos com notas mais baixas. Estes estudos reforçam o papel dos processos cognitivos e afetivos na escrita. Fornecem também evidências pioneiras sobre a importância de articular estratégias de escrita e autorregulação com treino da transcrição e atenção.
Subject:	Psicologia Psychology
Scientific areas:	Ciências sociais::Psicologia Social sciences::Psychology
DOI:	10.34626/yaxd-7z54
TID identifier:	101646070
URI:	https://hdl.handle.net/10216/165822
Document Type:	Tese
Rights:	restrictedAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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