O espaço-tempo do depois: o exercício (in)visual de meta-narrativa como experiência de estágio

Olivier Cardoso Marques

doi:10.34626/721p-re68

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/145421

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Olivier Cardoso Marques
dc.date.accessioned	2025-11-12T20:51:59Z	-
dc.date.available	2025-11-12T20:51:59Z	-
dc.date.issued	2022-11-17
dc.date.submitted	2024-09-10
dc.identifier.other	sigarra:592051
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/145421	-
dc.description	Este exercício surge de um cruzamento de registos e do atravessar destes por um trabalho de relação de experiência no ano letivo de 2021/2022 no duplo âmbito de um exercício de meta-narrativa para o mestrado de ensino de artes visuais e do decorrer do estágio no ensino formal de Educação Visual a estudantes do 8º ano de escolaridade. As duas situações entrelaçam-se nas dinâmicas em que me incluí como sujeito de experiência em movimento na fronteira entre o estudante e o professor. A relação de experiência centra-se numa escrita e numa leitura de quem escreve, como exercício de sentido(s) face a uma realidade à qual é-lhe dada para ocupar(-se) e (des)fazer.Tendo estado nesses últimos meses sob o espaço-tempo de Educação Visual não poderia deixar de olhar para este exercício de escrita como relação com a própria linguagem visual. Este espaço-tempo do depois que se sugere, é imagem ao leitor enquanto escritor, mas é, também, estrutura morfológica para uma outra imagem (in)visual às mãos´ do leitor. Entre o que resultou do registo de observação participante, enquanto imagem por vir, e o modo de nos ex-pormos na meta-narrativa, além do formalismo institucional que os distingue, ambos procuram na relação de escrita formas ensaísticas de constituir posicionamentos que não querem tomar o lugar de neutralidade, nem de pacificidade, perante a manutenção escolar de um saber-ser. Ainda assim, a questão central da meta-narrativa que se ensaia não deixa de querer explicitar a relação de experiência enquanto área de uma ação, definição e espera de um possível. Ora, se há uma língua que sai reforçada da relação que se ex-põe no espaço curricular, é todo um conjunto de prescrições e de hábitos que (re)produzem o ávido dispositivo escolar. E nele dá-se conta de uma narrativa que tende a reduzir a Educação Visual ao desenho, naquilo que se designa por adequação, habilidade motora ou competência(s) do(a) estudante. Trata-se, portanto, de resistir a essas línguas de pau traduzidas em servidão voluntária, nas figuras formais escolares que a dirigem e, nelas procurando abrir diálogo a outra(s) imagem(s) de poder-ser artístico no interior da sala de aula.
dc.language.iso	por
dc.rights	openAccess
dc.subject	Ciências sociais
dc.subject	Social sciences
dc.title	O espaço-tempo do depois: o exercício (in)visual de meta-narrativa como experiência de estágio
dc.type	Relatório de Estágio
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/721p-re68
dc.identifier.tid	203105478
dc.subject.fos	Ciências sociais
dc.subject.fos	Social sciences
thesis.degree.discipline	Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º. Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	1
Appears in Collections:	FPCEUP - Relatório de Estágio

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