Processo de transição para o 1º ciclo: perspetiva de cuidadores e de profissionais

Inês Borges Pinto Salgado

doi:10.34626/s930-2c20

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/137547

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Inês Borges Pinto Salgado
dc.date.accessioned	2025-11-09T09:48:04Z	-
dc.date.available	2025-11-09T09:48:04Z	-
dc.date.issued	2021-11-15
dc.date.submitted	2021-12-02
dc.identifier.other	sigarra:513551
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/137547	-
dc.description	O processo de transição para o 1º ciclo de ensino básico destaca-se como uma etapa de vida da criança com o potencial de influenciar o seu ajustamento socioemocional e académico a curto e a longo-prazo (Pianta et al., 2007; Skouteris et al., 2012). Constitui um fenómeno multifacetado que implica diferentes elementos e contextos, pelo que deve ser compreendido à luz de modelos teóricos que contemplem variáveis dos diversos níveis do sistema bioecológico, a forma como estes se interrelacionam e as mudanças que decorrem ao longo do tempo. Este estudo exploratório, de metodologia mista, procura caraterizar alguns aspetos- chave do processo de transição e identificar as prioridades, expectativas e preocupações de cuidadores e profissionais, enquanto elementos-chave para uma transição adequada. Adicionalmente, são analisados obstáculos ao processo de transição, assim como facilitadores e práticas de transição adotadas para apoiar a entrada no 1º ciclo do ensino básico. Participaram nesta investigação 184 cuidadores e 150 profissionais de todo o país, através de um questionário inicial (N = 334), dos quais alguns se disponibilizaram para uma entrevista num momento posterior (n = 14) e/ou para um questionário de follow-up (n = 30), com recurso a via telemática. Concluiu-se que existem pontos de divergência e de convergência nas expectativas e preocupações relativamente ao processo de transição de cuidadores e profissionais, assim como entre educadores de infância e professores do 1º ciclo. O apoio diferenciado, o contexto educativo frequentado pela criança e a (in)certeza relativamente à transição são variáveis de influência no planeamento deste processo. O esquema de leitura obtido a partir da análise das entrevistas permitiu captar idiossincrasias do processo de transição, bem como descrever o papel desempenhado pelos diferentes contextos envolvidos e as suas interrelações. Adicionalmente, é enfatizado o papel da legislação que implica direta e indiretamente o processo de transição. São apresentadas recomendações para estudos futuros e implicações práticas deste trabalho, respeitantes à responsabilidade dos cuidadores e profissionais no planeamento dos processos de transição.
dc.language.iso	por
dc.rights	restrictedAccess
dc.subject	Psicologia
dc.subject	Psychology
dc.title	Processo de transição para o 1º ciclo: perspetiva de cuidadores e de profissionais
dc.type	Dissertação
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/s930-2c20
dc.identifier.tid	202791378
dc.subject.fos	Ciências sociais::Psicologia
dc.subject.fos	Social sciences::Psychology
thesis.degree.discipline	Mestrado Integrado em Psicologia
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	1
Appears in Collections:	FPCEUP - Dissertação

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513551.1.pdf Restricted Access	Parecer da Orientadora	160.92 kB	Adobe PDF	View/Open

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