Políticas de inclusão e estratégias de ensino do português para alunos surdos em turmas regulares moçambicanas

Názia Anita Cardoso Nhongo Bavo

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/128005

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Názia Anita Cardoso Nhongo Bavo
dc.date.accessioned	2022-09-07T21:45:32Z	-
dc.date.available	2022-09-07T21:45:32Z	-
dc.date.issued	2020-07-15
dc.date.submitted	2020-07-27
dc.identifier.other	sigarra:410311
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/128005	-
dc.description	O principal foco desta investigação consiste em dirigir o olhar ao cenário que compõe o contexto escolar moçambicano, para analisar a política de inclusão para os alunos surdos implementada nas escolas públicas, dando particular destaque à língua de sinais moçambicana e, sobretudo, às estratégias de ensino do português para alunos surdos. O presente estudo de natureza fenomenológico interpretativa, de cunho etnográfico, foi conduzido numa escola inclusiva da cidade de Maputo, constituída por um total de oitenta e dois alunos surdos dos quais quarenta e sete estavam inscritos numa turma de surdos da 8ª classe, vinte e oito, numa turma de surdos da 9ª classe e, sete numa turma com surdos da 10ª classe. Para a configuração desta pesquisa, apoiamo-nos, como referencial teórico, na perspetiva sociohistórica cultural de Vygotsky e em muitos outros autores, nos quais encontrámos elementos norteadores para circunscrever e sustentar o desenvolvimento do nosso estudo. A partir de análise documental de normativos legais, e de análise de conteúdo com recurso ao software Nvivo 11, de entrevistas semiestruturadas realizadas com alunos surdos, professores e agentes decisores, analisámos a política de inclusão proposta e os modos como ela é aplicada na sala de aula, tendo constatado que a língua que medeia o espaço educacional é o Português, como língua hegemónica imposta, de ensino e de comunicação. Os resultados evidenciam que a língua de sinais é uma língua de uso restrito e pontual dos alunos surdos na sala de aula, o que coloca em causa o cumprimento e o respeito dos seus direitos linguísticos e conduz a práticas pedagógicas segregadoras, discriminação e exclusão nos ambientes educativos. Os professores destacam não terem formação adequada para lecionar e ensinar português a alunos surdos e referem recorrer a gestos não estandardizados e à escrita no quadro como forma de tentar contornar algumas dificuldades. Concluímos o nosso estudo, com um olhar crítico sobre este modelo de inclusão, e apresentando alguns pontos que se vislumbram essenciais para assegurar uma efetiva inclusão dos alunos surdos no contexto educativo moçambicano.
dc.language.iso	por
dc.rights	restrictedAccess
dc.subject	Ciências da educação
dc.subject	Educational sciences
dc.title	Políticas de inclusão e estratégias de ensino do português para alunos surdos em turmas regulares moçambicanas
dc.type	Tese
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.tid	101540957
dc.subject.fos	Ciências sociais::Ciências da educação
dc.subject.fos	Social sciences::Educational sciences
thesis.degree.discipline	Programa Doutoral em Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	2
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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