A criança especial na escola regular: a primeira infância

Marlene Mónica Martins da Silva

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/118076

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Marlene Mónica Martins da Silva
dc.date.accessioned	2025-08-13T23:14:44Z	-
dc.date.available	2025-08-13T23:14:44Z	-
dc.date.issued	2012-11-07
dc.date.submitted	2019-01-02
dc.identifier.other	sigarra:305364
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/118076	-
dc.description	A Educação Especial (EE) tem-se revelado um desafio a nível profissional para os Educadores de Infância (EI) uma vez que se trata de uma área que trabalha a diferença, a igualdade de oportunidades, a inclusão e a escola para todos. O conceito de Necessidades Educativas Especiais (NEE) surgiu da evolução de várias expressões utilizadas ao longo dos tempos. Um aluno com NEE é aquele que evidencia diferenças significativas no que respeita ao binómio capacidade/resultados e, por essa razão, necessita de serviços especiais para atender às suas necessidades educativas. A elaboração desta dissertação visou estudar as práticas de intervenção utilizadas pelos Educadores de Infância em alunos com NEE. Para tal foram feitas entrevistas semiestruturadas a dez Educadoras de Infância, no concelho de Ovar, distrito de Aveiro, para se conhecer e compreender os métodos de intervenção utilizados com estas crianças na sala de aula. Pela análise das entrevistas semiestruturadas verifica-se que a maioria das Educadoras de Infância possuem pouca formação superior no que respeita à Educação Especial. No que diz respeito à integração de crianças com NEE na escola regular todas as entrevistadas têm uma opinião positiva, isto porque a integração é um fator que diminui os preconceitos e que permite que todos aprendam a lidar com a diferença e a compreendê-la. A maioria das EI afirma que o sistema de ensino não está adequado para receber crianças com NEE, pelo facto de as escolas não estarem preparadas a nível de estruturas ou recursos humanos. Relativamente à existência de turmas heterogéneas, a maioria das EI tem dificuldades em lidar com esta situação, não pelo facto de existirem crianças com características diferentes, mas sim por existir um grande número de crianças. A planificação das atividades e estratégias é pensada de acordo com o nível de desenvolvimento de cada criança, tendo em conta os seus interesses e necessidades. O acompanhamento das crianças por parte de um profissional de EE é feito dentro das escolas, no entanto por vezes é feito fora da escola, dependendo do nível de NEE de cada criança.
dc.language.iso	por
dc.rights	openAccess
dc.subject	Ciências da educação
dc.subject	Educational sciences
dc.title	A criança especial na escola regular: a primeira infância
dc.type	Dissertação
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.subject.fos	Ciências sociais::Ciências da educação
dc.subject.fos	Social sciences::Educational sciences
thesis.degree.discipline	Mestrado em Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	1
Appears in Collections:	FPCEUP - Dissertação

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305364.pdf	A criança especial na escola regular: a primeira infância	1.15 MB	Adobe PDF	View/Open

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