Qualidade da relação pais-filhos e comportamentos de aprendizagem em sala de aula

Ana Isabel Sousa Fidalgo

doi:10.34626/81je-bw20

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/113003

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Ana Isabel Sousa Fidalgo
dc.date.accessioned	2025-11-06T06:30:20Z	-
dc.date.available	2025-11-06T06:30:20Z	-
dc.date.issued	2018-07-05
dc.date.submitted	2018-07-13
dc.identifier.other	sigarra:273496
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/113003	-
dc.description	São inúmeros os estudos que analisam as relações entre práticas parentais e o desempenho académico das crianças (por exemplo Wilder, 2014; Pinquart, 2015). No entanto, cada vez mais, é salientado o papel de comportamentos como a independência, a responsabilidade, a autorregulação, a cooperação no sucesso académico e na realização escolar. Porém, a investigação que se centra na análise da relação entre práticas parentais e comportamentos de aprendizagem em sala de aula é escassa. Este estudo pretende, assim, contribuir para analisar as associações entre qualidade da relação pais-filhos e os comportamentos de aprendizagem em sala de aula. Participaram no estudo 109 crianças, os respetivos pais (89 pais e 90 mães) e professores (n= 48). As crianças frequentavam os 1º, 2º e 3º anos de escolaridade em escolas na zona metropolitana do Porto. Para avaliar as relações pais-filhos foram utilizadas três escalas do Parenting Relationship Questionnaire (Kamphaus & Reynolds, 2006), nomeadamente as escalas de vinculação, envolvimento e frustração. Estas foram respondidas individualmente pelo pai e pela mãe. Foi também utilizada a escala de Comportamentos de Aprendizagem em Sala de aula (C.A.S.), que faz parte das Cooper-Farran Behavioral Rating Scales (Cooper & Farran, 1991), em que o professor avalia os comportamentos de aprendizagem da criança em sala de aula. Questionários sociodemográficos foram entregues aos pais e aos professores titulares de turma. Os resultados revelaram que relações de vinculação mais fortes com a figura materna estão associadas a comportamentos de aprendizagem em sala de aula mais adequados. Revelaram, ainda, que quanto menor a frustração, relatada tanto pelo pai como pela mãe, tanto mais adequados os comportamentos de aprendizagem manifestados em sala de aula pela criança.
dc.language.iso	por
dc.rights	restrictedAccess
dc.subject	Psicologia
dc.subject	Psychology
dc.title	Qualidade da relação pais-filhos e comportamentos de aprendizagem em sala de aula
dc.type	Dissertação
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/81je-bw20
dc.identifier.tid	201970317
dc.subject.fos	Ciências sociais::Psicologia
dc.subject.fos	Social sciences::Psychology
thesis.degree.discipline	Mestrado Integrado em Psicologia
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	1
Appears in Collections:	FPCEUP - Dissertação

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