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3. FPCEUP - Dissertação

Author(s):	Bárbara Rocha Dias
Title:	Empatia, relação professor-aluno e comportamentos de aprendizagem em sala de aula
Issue Date:	2018-07-06
Description:	O presente estudo pretende analisar as relações entre a empatia das crianças, a relação professor-aluno e os comportamentos de aprendizagem das crianças em sala de aula. Os dados utilizados no estudo foram recolhidos durante o ano de 2017. Participaram 107 crianças e 48 professores, de escolas públicas e privadas, do distrito do Porto. Foram utilizados três instrumentos para a avaliação dos domínios inerentes ao estudo: O Bryant Empathy Index (BEI; Bryant, 1982) - que se destina à avaliação da empatia das crianças -, a escala de Comportamentos de aprendizagem em sala de aula (C.A.S; Cooper & Farran, 1991), que faz parte da escala Cooper-Farran Behavioral Rating Scale (CFBRS, Cooper & Farran, 1988) - que avalia os comportamentos de aprendizagem das crianças em sala de aula - e, por último, o Student-Teacher Relationship Scale (STRS; Pianta, 2001) -, que se destina à avaliação da relação professor-aluno. Os dois primeiros instrumentos - BEI e C.A.S. - foram utilizados pela primeira vez em Portugal no presente estudo. Foi ainda utilizado um questionário para recolha de dados sociodemográficos do professor e dados caracterizadores da sua turma. Foram encontradas associações positivas entre a relação professor-aluno e os comportamentos de aprendizagem das crianças em sala de aula, destacando o facto de que a existência de relações próximas entre professor e aluno se encontra positivamente associada à adoção de comportamentos de aprendizagem adequados por parte dos alunos. Pelo contrário, relações de conflito e dependência entre professor e aluno evidenciam menos comportamentos de aprendizagem adequados por parte dos alunos. No que concerne à associação entre empatia e relação professor-aluno, foi encontrada uma correlação positiva entre uma relação professor-aluno de proximidade e a dimensão de tristeza empática da escala de empatia, o que evidencia que crianças que apresentem mais reações de tristeza empática tendem a ter também relações de maior proximidade com os seus professores. Por fim, foi rejeitada a hipótese da existência de uma associação entre a empatia e os comportamentos de aprendizagem em sala de aula por parte das crianças. Os resultados refletem a importância da empatia no desenvolvimento de relações professor-aluno positivas. Os resultados apontam ainda para uma associação significativa entre relações de proximidade entre professor-aluno e a capacidade das crianças ouvirem, seguirem instruções, manterem-se focadas na tarefa e trabalharem de forma independente em sala de aula.
Subject:	Psicologia Psychology
Scientific areas:	Ciências sociais::Psicologia Social sciences::Psychology
DOI:	10.34626/hjt1-bv78
TID identifier:	201970279
URI:	https://hdl.handle.net/10216/112825
Document Type:	Dissertação
Rights:	restrictedAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Dissertação

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