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https://hdl.handle.net/10216/176212| Author(s): | Luz, Luiz Carlos Sacramento da Coelho, Maria Thereza Ávila Dantas Trindade, Sara Dias Espírito Santo, Eniel do |
| Title: | Pedagogia digital no ensino superior: uma revisão sistemática da literatura |
| Issue Date: | 2026-07-03 |
| Abstract: | This study aims to analyze how digital pedagogy has been addressed in scientific literature focused on teacher education, identifying trends, gaps, and perspectives within this debate. Methodologically, the research is characterized as qualitative, exploratory, and descriptive, and was conducted through a Systematic Literature Review inspired by the PRISMA protocol. Searches were conducted in the CAPES Periodicals Portal and ERIC databases, considering national and international publications from 2018 to 2025. Initially, 324 studies were identified, of which 14 articles comprised the final corpus of the investigation, following the established methodological protocol. The findings revealed a lack of conceptual consensus on digital pedagogy and weaknesses in the consolidation of its ontological, epistemological, and methodological foundations. Although the studies present different perspectives and practices regarding the pedagogical integration of digital technologies, a predominance of approaches marked by instrumentalist and technocentric rationalities persists in higher education. It is concluded that digital pedagogy remains a field under construction, requiring further theoretical development and the strengthening of critical perspectives in teacher education. |
| Description: | Este estudo objetiva analisar como a pedagogia digital tem sido abordada na produção científica voltada à formação docente, identificando tendências, lacunas e perspectivas presentes nesse debate. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de Revisão Sistemática de Literatura, inspirada no protocolo PRISMA. As buscas foram realizadas nas bases de dados do Portal de Periódicos CAPES e ERIC, considerando produções nacionais e internacionais publicadas entre 2018 e 2025. Inicialmente, foram identificados 324 estudos, dos quais 14 artigos compuseram o corpus final da investigação, conforme o protocolo metodológico. Os resultados evidenciaram uma ausência de consenso conceitual acerca da pedagogia digital, bem como fragilidades relacionadas à consolidação de suas bases ontológicas, epistemológicas e metodológicas. Embora os estudos indiquem diferentes perspectivas e práticas associadas à integração pedagógica das tecnologias digitais, observa-se a predominância de abordagens ainda marcadas por racionalidades instrumentalistas e tecnocêntricas no ensino superior. Conclui-se que a pedagogia digital permanece como um campo em construção, que demanda aprofundamento teórico e fortalecimento de perspectivas críticas na formação docente. |
| DOI: | 10.70773/revistatopicos/782860685 |
| URI: | https://hdl.handle.net/10216/176212 |
| Document Type: | Artigo em Revista Científica Internacional |
| Rights: | openAccess |
| Appears in Collections: | FLUP - Artigo em Revista Científica Internacional |
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