Self-regulation from toddlerhood to preschool: cross-domain associations, school readiness, and peer influences

Carolina Barros Guedes

Utilize este identificador para referenciar este registo: https://hdl.handle.net/10216/167681

Registo completo

Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Carolina Barros Guedes
dc.date.accessioned	2026-06-23T01:31:00Z	-
dc.date.available	2026-06-23T01:31:00Z	-
dc.date.issued	2025-07-11
dc.date.submitted	2025-07-18
dc.identifier.other	sigarra:732025
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/167681	-
dc.description	Considerando a importância da autorregulação, esta dissertação visa aprofundar a compreensão do seu desenvolvimento na primeira infância, dando resposta a três objetivos principais: examinar o desenvolvimento da autorregulação durante os primeiros anos de vida; explorar as associações longitudinais entre a autorregulação e competências de prontidão escolar pouco estudadas ao longo do período pré-escolar; analisar a natureza contextual da autorregulação no final da educação pré-escolar. Para o efeito, foram realizados quatro estudos empíricos. O Estudo 1 (N = 268, 48% meninas, Midade = 29.6 meses, DP = 4.2) explorou a interação bidirecional entre a autorregulação e as competências de vocabulário expressivo ao longo de três momentos de avaliação durante a primeira infância. O Estudo 2 (N = 231, 50% meninas, Midade = 59.5 meses, DP = 8.5) examinou as associações entre a autorregulação comportamental e emocional e competências pré-académicas de literacia emergente e prontidão social em dois momentos de avaliação no último ano da educação pré-escolar. O Estudo 3 (N = 218, 48% meninas, Midade = 40.4 meses, DP = 4.2) analisou associações entre a autorregulação aos 3 anos de idade e comportamentos de aprendizagem de motivação e persistência aos 6 anos de idade. O Estudo 4 (N = 95, 52% meninas, Midade = 60 meses, DP = 10) investigou variações na autorregulação observada das crianças em diferentes situações de brincadeira e a influência da autorregulação dos pares nessas variações. Os resultados sugerem que a autorregulação na primeira infância poderá ser melhor compreendida enquanto construto unificado e que o seu desenvolvimento está intimamente relacionado com o desenvolvimento da linguagem. Além disso, a autorregulação nos primeiros anos parece contribuir de forma significativa para o desenvolvimento de competências de prontidão escolar pouco estudadas anteriormente, como o conhecimento sintático, a resolução de problemas pró-sociais e a persistência. Por fim, a autorregulação é dependente do contexto, variando de acordo com o tipo de brincadeira e em função dos níveis de autorregulação dos pares. Estas conclusões estão alinhadas com as teorias dinâmicas do desenvolvimento da criança, contribuindo para uma compreensão mais detalhada do desenvolvimento da autorregulação, reforçando o seu caráter dinâmico dependente de fatores contextuais.
dc.language.iso	eng
dc.rights	restrictedAccess
dc.subject	Psicologia
dc.subject	Psychology
dc.title	Self-regulation from toddlerhood to preschool: cross-domain associations, school readiness, and peer influences
dc.type	Tese
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.subject.fos	Ciências sociais::Psicologia
dc.subject.fos	Social sciences::Psychology
thesis.degree.discipline	Programa Doutoral em Psicologia
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	2
Aparece nas coleções:	FPCEUP - Tese

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Ficheiro	Descrição	Tamanho	Formato
732025.pdf Restricted Access	Self-regulation from toddlerhood to preschool: cross-domain associations, school readiness, and peer influences	2.43 MB	Adobe PDF	Ver/Abrir

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