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Author(s):	Eliane Maria Teodoro
Title:	A avaliação da/para aprendizagem na rede municipal de educação de Maceió: políticas, concepções e práticas docentes
Issue Date:	2023-04-21
Description:	No cenário mundial as discussões sobre a avaliação das aprendizagens têm constituído um tema de interesse, sendo reconhecida sua relevância e evolução no campo teórico e intelectual, contudo, essa discussão tem ainda se configurado em um grande desafio, principalmente, no que se refere à forma como são concretizadas as práticas avaliativas dos professores (Fernandes, 2009; Luckesi, 2006; Vasconcellos, 2005; Leite & Fernandes, 2014; Marinho, Leite & Fernandes, 2014). É dentro desse cenário que, nesta pesquisa, buscamos compreender as práticas avaliativas desenvolvidas e concretizadas pelos professores, tendo em conta a complexidade da sua efetivação na relação entre o ensino e a promoção das aprendizagens dos estudantes. O estudo em harmonia com um quadro teórico de referência e uma leitura empírica, visou produzir conhecimento sobre influências dos organismos internacionais, no contexto político nacional e na política local instituída pelas Diretrizes da Avaliação da/para a Aprendizagem nas escolas da Rede Municipal de Educação de Maceió, Alagoas, Brasil e, consequentemente, efeitos dessa política local nas práticas avaliativas em uso pelos professores que atuam na primeira etapa de escolarização, nas escolas da Rede Municipal de Educação de Maceió. Com esse propósito, a investigação buscou seus fundamentos teóricos nas contribuições de Earl e Katz, 2006; Fernandes, 2018; Afonso, 2009; Luckesi, 2011; Vasconcellos, 2005; Marinho et al., 2014; Leite e Fernandes, 2014 que discutem sobre as concepções e as práticas de avaliação ao serviço das aprendizagens. É tendo por base estes pressupostos que, as Diretrizes da Avaliação da/para a Aprendizagem, conceitualizam a avaliação como um processo de investigação, observação e diálogo que fornece informações a docentes e a estudantes, visando apoiar a mediação dos processos de ensinoaprendizagens. A investigação, de natureza mista, e que se insere em um estudo de caso (Stake, 2007; Amado & Freire, 2017), recorreu à análise documental (Lüdke & André,1986; Flick, 2009), ao inquérito por questionário (Hill & Hill, 2016), a entrevista semiestruturada (Amado & Ferreira, 2017) e ao focus group (Amado & Ferreira, 2017), destarte, as respostas às perguntas fechadas do inquérito foram tratadas por estatística descritiva, recorrendo ao programa informático SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), e as respostas às perguntas abertas, assim como os discursos dos entrevistados e dos participantes do focus group, por análise de conteúdo (Bardin, 2009), articulando-os ao círculo contínuo de políticas (Ball et al., 2021). No quadro dos resultados do estudo realizado, percebeu- se que as orientações contidas no documento das Diretrizes da Avaliação da/para a Aprendizagem apresentam-se como uma contracorrente às políticas internacionais e nacionais de cunho neoliberal (Freitas, 2018). No que se refere ao contexto de ação, embora, no discurso os professores expressem uma compreensão da avaliação como um processo contínuo e dinâmico, a prática avaliativa desenvolvida na sala de aula, muitas vezes, demonstra uma alternância entre práticas de avaliação tradicional e práticas de avaliação participativa, formativa-emancipatória. A análise dos dados permitiu inferir que a avaliação das aprendizagens está profundamente imbricada com as culturas organizacionais e profissionais escolares vivenciadas no contexto escolar. Estes dados revelaram ainda a importância dos momentos coletivos de estudo, discussão, partilha e planejamento colaborativo na escola, de forma a estabelecer uma cultura que privilegie o movimento dialético de reflexão-ação-reflexão para a ressignificação da práxis avaliativa.
Subject:	Ciências da educação Educational sciences
Scientific areas:	Ciências sociais::Ciências da educação Social sciences::Educational sciences
DOI:	10.34626/5g2e-mm65
TID identifier:	101605455
URI:	https://hdl.handle.net/10216/149086
Document Type:	Tese
Rights:	restrictedAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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