Writing motivation in school: examining the contribution of motivation to writing performance in portuguese middle school students

Ana Camacho Carvalho Carneiro de Sousa

doi:10.34626/2my9-9t37

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/140431

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Ana Camacho Carvalho Carneiro de Sousa
dc.date.accessioned	2025-11-10T10:52:49Z	-
dc.date.available	2025-11-10T10:52:49Z	-
dc.date.issued	2022-03-11
dc.date.submitted	2022-03-14
dc.identifier.other	sigarra:541483
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/140431	-
dc.description	A escrita é uma competência fundamental nas sociedades contemporâneas, constituindo um fator promotor do sucesso escolar e da aprendizagem ao longo da vida. Contudo, muitos alunos não desenvolvem competências de escrita robustas e relatam baixa motivação para escrever na escola. Nesta tese, apresentamos uma revisão sistemática, dois estudos observacionais e um estudo de intervenção, cujo objetivo transversal foi analisar o contributo da motivação para o desempenho na escrita de alunos portugueses do 2.º e do 3.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A revisão sistemática sintetizou os resultados de 82 estudos, permitindo identificar 24 construtos motivacionais e associações positivas entre estes construtos e medidas quantitativas do desempenho na escrita. O primeiro estudo observacional analisou as relações entre autoeficácia, atitudes, frequência de escrita e qualidade textual de alunos do 5.º e 6.º (2.º CEB) e do 7.º e 8.º anos de escolaridade (3.º CEB). Os resultados indicaram que as atitudes contribuíram para a frequência de escrita literária e digital e para a qualidade dos textos narrativos e de opinião em alunos dos dois ciclos de ensino. A autoeficácia para a autorregulação contribuiu para a qualidade dos textos narrativos nos dois ciclos de ensino, e a frequência de escrita digital para a qualidade dos textos narrativos em alunos do 3.º CEB, mas não em alunos do 2.º CEB. Usando a mesma amostra, no segundo estudo observacional testámos as relações entre teorias implícitas, objetivos de realização e qualidade textual. Verificámos que teorias mais dinâmicas sobre a escrita estavam positivamente associadas com a adoção de objetivos de mestria e a qualidade textual. A adoção de objetivos de mestria estava positivamente associada com a qualidade textual, enquanto a adoção de objetivos de desempenho estava negativamente associada com a qualidade textual. Finalmente, no estudo de intervenção analisámos o impacto de um programa de escrita de textos de opinião para alunos do 6.º ano e analisámos o valor de se acrescentar uma breve intervenção focada na promoção de teorias dinâmicas sobre a escrita. O programa de escrita resultou na melhoria da qualidade e da extensão textual, mas não em maior autoeficácia para a escrita nem em teorias mais dinâmicas dos alunos. Em conjunto, os resultados desta tese permitem concluir que a motivação dos alunos tem um papel fundamental no seu desempenho na escrita.
dc.language.iso	eng
dc.rights	restrictedAccess
dc.subject	Psicologia
dc.subject	Psychology
dc.title	Writing motivation in school: examining the contribution of motivation to writing performance in portuguese middle school students
dc.type	Tese
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/2my9-9t37
dc.identifier.tid	101605617
dc.subject.fos	Ciências sociais::Psicologia
dc.subject.fos	Social sciences::Psychology
thesis.degree.discipline	Programa Doutoral em Psicologia
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	2
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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