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Author(s):	Verónica Lima da Fonseca Almeida
Title:	Educação de surdos em Portugal: os sentidos na construção de identidades, na formação de professores e nas pedagogias no ensino de LGP
Issue Date:	2022-02-14
Description:	Esta tese investigou no campo da educação de surdos em Portugal, as práticas constituídas no ensino de LGP, na formação de profissionais, assim como, em escolas com estudantes surdos. Analisamos as práticas de ensino de professores surdos de LGP, como possibilidade de indicação da constituição de pedagogias surdas. O presente estudo de natureza interpretativa consiste num estudo de caso em contextos situacionais distintos em instituições do ensino público: no Contexto I, no ensino superior com foco na formação de profissionais na cidade de Coimbra; no Contexto II, no ensino básico na cidade do Porto, e, no Contexto III, envolve apenas o 1º ciclo do ensino básico na cidade de Lisboa, ambas as escolas são referência na educação de crianças surdas. A pesquisa de campo foi efetuada por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas nos espaços das instituições de ensino e nas associações, e através de observação de aulas no ensino de LGP no ensino superior e na educação básica. Tem como base o método de análise da prática narrativa de posicionamento de Michael Bamberg do interacionismo social. Apoiamo-nos, no referencial teórico na visão interpretativista e relativista de Clifford Geertz e outros autores na busca da compreensão dos aspetos relativos à cultura, à identidade e à pedagogia, essenciais para pensar a Pedagogia Surda. Os resultados evidenciam o campo de uma educação de surdos em Portugal, constituída por identidades surdas e ouvintes, que revelam uma pluralidade nas práticas e posicionamentos, a importância das trajetórias dos professores surdos na formação dos professores de LGP e no desenvolvimento das pedagogias no ensino de LGP. Os dados mostram que as pedagogias no ensino de LGP destoam da teoria da Pedagogia Surda, mas também revelam que os professores surdos em suas práticas de ensino apresentam singularidades que permitem demonstrar um diferencial no ato de ensinar a LGP, não como grupo étnico, cultural-linguístico nativo, mas como uma pedagogia institucional em que o exercício dos professores como docentes de LGP, é uma conquista recente.
Subject:	Ciências da educação Educational sciences
Scientific areas:	Ciências sociais::Ciências da educação Social sciences::Educational sciences
DOI:	10.34626/gnh4-xn52
TID identifier:	101568886
URI:	https://hdl.handle.net/10216/139980
Document Type:	Tese
Rights:	openAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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