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https://hdl.handle.net/10216/135821Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.creator | Ana Teresa Pollo Mendonça | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-07T22:23:26Z | - |
| dc.date.available | 2025-11-07T22:23:26Z | - |
| dc.date.issued | 2021-07-29 | |
| dc.date.submitted | 2021-08-16 | |
| dc.identifier.other | sigarra:489900 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10216/135821 | - |
| dc.description | Nesta tese analisam-se as transformações nas práticas docentes de professores que trabalharam no Programa Autonomia - uma parceria entre a Fundação Roberto Marinho (FRM) e a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC), Brasil, que visava a aceleração de estudos para a conclusão da Educação Básica de alunos em defasagem idade-série - entre 2009 e 2015, tendo como referência a Metodologia TelessalaTM. Sem nunca ter sido nossa intenção elegê-la como um "ideal", assumimos para esta investigação - inserindo-nos dentro do paradigma sócio-crítico -, uma abordagem qualitativa, com recurso ao estudo de caso, a partir da realização de entrevistas individuais semiestruturadas, grupos de discussão focalizada e uma breve análise documental, interpretadas utilizando a técnica de análise de conteúdo. As afirmações dos dezessete professores e três representantes da Fundação Roberto Marinho (FRM) indicam que o modelo de educação bancária (Freire, 1987) trabalhado no ensino regular não os desafiava pedagogicamente, afirmando que as suas práticas são claramente marcadas pelo antes e depois da vivência do Programa Autonomia, pois passaram a organizar situações que reconhecem a singularidade do perfil dos alunos, na luta por uma escola inclusiva e democrática. Neste sentido, destaca-se como contributos para a transformação da sua prática didática a partir do trabalho com a Metodologia TelessalaTM a unidocência, não só por possibilitar o trabalho interdisciplinar, dialógico, visando aprofundar a complementaridade/complexidade dos conteúdos curriculares, mas por posicionar o professor como problematizador do contexto em que a comunidade escolar se insere, valorizando os conhecimentos prévios dos estudantes, sem o qual a produção de significados fica comprometida. Uma vez que os sujeitos relatam não identificar mudanças significativas na formação inicial de professores, destacam a formação continuada como um contributo, esta se tornando imprescindível para garantir a reflexão sobre novos paradigmas pedagógicos, através dos quais essas mudanças se dão. Há possibilidades de melhoria qualitativa do processo de ensino-aprendizagem em contextos de elevados índices de reprovação e evasão escolar, a partir do trabalho com a Metodologia TelessalaTM, já que essa mudança fez com que professores acomodados resgatassem o sentido do início de carreira, e os que pensavam em se aposentar se realizassem profissionalmente - alguns tendo assumindo o papel de coordenadores pedagógicos/ diretores de escola. A resposta ao "fracasso escolar" é uma resposta não só pedagógica, mas política. Para isso, a escola precisa ter como prioridade o princípio da educabilidade, de que todos os alunos são capazes de aprender. Esta alteração paradigmática que implica a transformação das práticas docentes não é exclusiva da Metodologia TelessalaTM: essa mudança já vem ocorrendo, nos inéditos viáveis (Freire, P., 1987) de outras experiências bem sucedidas com pedagogias inovadoras em andamento no Brasil e no mundo. | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | Ciências da educação | |
| dc.subject | Educational sciences | |
| dc.title | A transformação das práticas profissionais docentes tendo como referência a metodologia TELESSALAtm: um estudo de caso de professores que trabalharam no Programa Autonomia entre 2009 e 2015 | |
| dc.type | Tese | |
| dc.contributor.uporto | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| dc.identifier.doi | 10.34626/th1j-bn41 | |
| dc.identifier.tid | 101508247 | |
| dc.subject.fos | Ciências sociais::Ciências da educação | |
| dc.subject.fos | Social sciences::Educational sciences | |
| thesis.degree.discipline | Programa Doutoral em Ciências da Educação | |
| thesis.degree.grantor | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| thesis.degree.grantor | Universidade do Porto | |
| thesis.degree.level | 2 | |
| Appears in Collections: | FPCEUP - Tese | |
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| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| 489900.pdf | A transformação das práticas profissionais docentes tendo como referência a metodologia TELESSALAtm: um estudo de caso de professores que trabalharam no Programa Autonomia entre 2009 e 2015 | 2.57 MB | Adobe PDF |  View/Open |
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