1. Repositório Aberto da Universidade do Porto
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Author(s):	Louise dos Santos Lima
Title:	O ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas: intercionalidades, ações e reflexões dos docentes
Issue Date:	2020-07-20
Description:	As diferentes racionalidades sobre a aprendizagem estão vinculadas às decisões pedagógicas tomadas sobre o ensino e a avaliação, orientadas pelas diferentes propostas metodológicas. No processo de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática, desde a década de 80 que se valoriza a Resolução de Problemas tanto no cenário português quanto no internacional. Este percurso evolutivo implicou a atribuição de diversos sentidos tanto ao termo quanto às abordagens que culminam no desenvolvimento de diferentes práticas de ensino, desde a atividade de resolver problemas para aplicar o conhecimento anteriormente adquirido, até a realização de aprendizagens como consequência da resolução de um problema. Esta última abordagem, na perspetiva da Educação Matemática enquanto metodologia ativa quando subordinada ao paradigma pedagógico da comunicação (Trindade e Cosme, 2010), é uma possibilidade para que conceitos matemáticos sejam explorados, mobilizados e aprendidos num contexto de investigação, orientado através da Resolução de Problemas. Sendo necessário ter em conta as finalidades educativas e as condições em que estas se desenvolvem no âmbito de uma dada organização curricular e pedagógica impôs-se compreender os desafios e as possibilidades que emergem do atual contexto educacional português, contexto em que se desenvolveu a investigação apresentada nesta Tese. Sendo o trabalho docente uma profissão de interações humanas, devemos considerar o campo da formação de professores enquanto espaço privilegiado para se delinearem e se consolidarem estratégias de mudança, já que renovar as práticas pedagógicas que se desenvolvem no interior das escolas pode permitir a construção de oportunidades educativas adequadas às necessidades dos alunos e ao contexto em que se inserem, para que todos e cada um dos estudantes possam realizar aprendizagens significativas. Este processo também depende das intencionalidades pedagógicas, das ações e da dimensão reflexiva dos docentes e, nesse sentido, esta Tese apresenta uma investigação que procurou compreender como se desenvolve a ação docente no decorrer do processo de construção de aprendizagens significativas com alunos do Ensino Básico numa aula de matemática orientada pela Aprendizagem baseada na Resolução de Problemas. O desenho de investigação assenta numa abordagem qualitativa, na perspetiva do paradigma fenomenológico interpretativo, com recurso ao método de Estudo de Caso de cariz interpretativo, etnográfico e educacional. A investigação desenvolve-se em três pilares - intencionalidade, ação e reflexão pedagógica - e circunscreve-se ao contexto de dez docentes de oito turmas do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas Públicas portuguesa, bem como dos seus 150 alunos. Os professores, na sua maioria, não concretizam as opções pedagógicas com as quais se dizem identificar por, segundo eles, se sentirem pressionados por constrangimentos externos como o tempo, o programa, a falta de competências dos estudantes, ainda que pareçam identificar-se com a perspetiva de uma ação docente de interlocução qualificada (Cosme, 2009). Manifesta-se, assim, uma contradição entre as suas intenções e as suas ações. Um outro dado relevante tem a ver com o reconhecimento, por parte dos docentes, que o Novo Programa de Matemática do Ensino Básico, revogado pelo Ministro Nuno Crato, potenciava a afirmação de práticas pedagógicas diferenciadas e de ações docentes mais reflexivas, a exemplo do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, os quais, no seu conjunto, permitem gerar novas possibilidades de conceber e concretizar a profissão.
Subject:	Ciências da educação Educational sciences
Scientific areas:	Ciências sociais::Ciências da educação Social sciences::Educational sciences
DOI:	10.34626/emn8-z273
TID identifier:	101541082
URI:	https://hdl.handle.net/10216/128008
Document Type:	Tese
Rights:	openAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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