Sentidos da escola em contextos periféricos: narrativas de jovens brasileiros e portugueses

Thiago Freires Rodrigues

doi:10.34626/v15k-zm24

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/125140

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Thiago Freires Rodrigues
dc.date.accessioned	2025-11-12T01:03:57Z	-
dc.date.available	2025-11-12T01:03:57Z	-
dc.date.issued	2019-12-18
dc.date.submitted	2020-01-07
dc.identifier.other	sigarra:373154
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/125140	-
dc.description	Vivemos num mundo caraterizado por um intenso movimento de (re)transformação social, com forte apelo à inovação e mudança, em ambientes de colossal exposição à informação. Este cenário exige uma reflexão aprofundada acerca do papel da escola, na composição do espaço público e democrático da sociedade civil. A partir da apreensão de um mundo globalizado, guiado por uma racionalidade neoliberal, em que permanecem visíveis uma série de desigualdades nas esferas social, política e democrática, a presente tese problematiza a ideia de que a escola, assim como a sociedade em que se insere, corrobora experiências distintas para diferentes públicos. Nesse sentido, interessamo-nos pelas trajetórias juvenis que se desenrolam à margem de grupos e espaços privilegiados. Assim, esta investigação recorre a contextos de caráter periférico, no Brasil e em Portugal, esmiuçando a complexificação de seus sistemas escolares e o fenómeno da massificação da escola. Buscamos, com recurso a uma metodologia de caráter fenomenológico interpretativo, amparada nos princípios da abordagem narrativa, reconstituir a experiência da escola para jovens alunos do ensino secundário público, de modo a sistematizar os sentidos que a instituição faz projetar nas trajetórias de vida destes sujeitos. Este estudo multicasos envolveu vinte e cinco alunos, que participaram da investigação por meio de grupos de discussão focalizada e/ou de entrevistas de tipo biográfico. Foram elaboradas vinte e uma narrativas, em que se fica a conhecer a trajetória individual de cada participante, com detalhes de suas pertenças familiares, juvenis, culturais e institucionais. A interpretação dos dados, orientada pelos princípios da análise de conteúdo, desvelou um conceito de periferia de caráter polissémico, superando a negatividade associada a este, e afirmando lógicas identitárias e culturais diversas, com as quais os jovens se identificam e das quais se orgulham. Os resultados apontam para a diversidade de papéis que a família ocupa face às trajetórias de escolarização, funcionando como ponto de apoio ou embate, de acordo com a representação que faz do lugar da escola na vida de seus filhos. Sobre a passagem pela escola, fica-se a conhecer uma experiência que é multifacetada e que organizamos segundo quatro narrativas, com destaque para a ideia de uma Escola Refúgio - as outras narrativas remetem para a Escola Sistema, a Escola Simulacro e a Escola Oportunidade. A escola, na sua dimensão de refúgio, se reconhece enquanto espaço da experimentação. Trata-se de uma construção que assenta numa vivência do quotidiano e que abriga a possibilidade de esquecer, momentaneamente, dos problemas de ordem pessoal e familiar. Nas periferias, é um espaço de sorriso e liberdade para os jovens, sobretudo.
dc.language.iso	por
dc.rights	openAccess
dc.subject	Ciências da educação
dc.subject	Educational sciences
dc.title	Sentidos da escola em contextos periféricos: narrativas de jovens brasileiros e portugueses
dc.type	Tese
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/v15k-zm24
dc.identifier.tid	101508255
dc.subject.fos	Ciências sociais::Ciências da educação
dc.subject.fos	Social sciences::Educational sciences
thesis.degree.discipline	Programa Doutoral em Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	2
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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