1. Repositório Aberto da Universidade do Porto
2. FPCEUP - Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
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Author(s):	Armanda Martins Zenhas
Title:	A experiência de crianças na sua integração numa nova escola e num ano de transição de ciclo
Issue Date:	2019-04-29
Description:	As fases de transição de ciclo de escolaridade e a integração numa nova realidade escolar introduzem grande complexidade no percurso escolar das crianças. As transições de ciclo em Portugal têm uma presença escassa, ainda que relevante, na investigação educacional; o processo da integração não tem tido uma atenção especificamente dedicada; urge estudar estes processos a partir da perspetiva das crianças. Este estudo pretende descrever e analisar como as crianças experienciam a integração numa escola pública num ano de transição de ciclo. Procurou-se indagar como se sentem, o que pensam e como agem nesse processo de integração; como se carateriza a sua agência na resposta às exigências da escola e da família; como é que as famílias mobilizam o seu capital cultural e social na preparação da transição escolar e no acompanhamento da integração dos filhos na nova escola; que agência têm as crianças nesses processos. Uma turma de 5º ano do ensino articulado da música foi estudada ao longo de um ano letivo, utilizando os procedimentos da metodologia etnográfica, complementados com entrevistas semiestruturadas, diários das crianças, atividades participativas, sociograma, questionários aos pais. As notas de campo e todo material recolhido foram introduzidos no programa NVivo11, que apoiou a análise qualitativa inspirada no interacionismo simbólico. A análise de conteúdo partiu de um quadro teórico multifacetado, complementado com categorias definidas indutivamente. Ficou patente a complexidade dos conceitos de transição e integração, processos distintos que se interpenetram. A integração das crianças foi facilitada pela mobilização dos vários tipos de capital acumulado no seio da família, repercutido na riqueza do nível de linguagem, na capacidade de lidar com conceitos abstratos e na capacidade de apropriação criativa de atividades para-curriculares. Dificultaram a integração a diferença de estatuto face aos alunos mais velhos; caraterísticas arquitetónicas da escola; regras de circulação e uso dos espaços. As crianças concebem estratégias criativas para contornarem obstáculos à sua integração. A integração ativa das crianças pelas escolas nos anos de transição é essencial, principalmente na ausência de capital cultural, social e económico familiares.
Subject:	Ciências da educação Educational sciences
Scientific areas:	Ciências sociais::Ciências da educação Social sciences::Educational sciences
DOI:	10.34626/q2f8-bt35
TID identifier:	101381670
URI:	https://hdl.handle.net/10216/119655
Document Type:	Tese
Rights:	openAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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