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https://hdl.handle.net/10216/119653Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.creator | Marina Isabel Felizardo Correia Duarte | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-12T16:41:07Z | - |
| dc.date.available | 2025-11-12T16:41:07Z | - |
| dc.date.issued | 2019-03-29 | |
| dc.date.submitted | 2019-04-30 | |
| dc.identifier.other | sigarra:331605 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10216/119653 | - |
| dc.description | A aprendizagem ao longo da vida, enfatizada pelo Processo de Bolonha, evidencia a importância da autonomia do aprendente para uma aprendizagem efetiva, e para a formação de profissionais ativos. A implementação deste processo apontou para um paradigma centrado no estudante, operacionalizado por um sistema de créditos que contabiliza o tempo total dedicado à aprendizagem. A investigação de que este trabalho dá conta analisou as relações entre a autonomia na aprendizagem de estudantes do 1º ciclo de engenharia, a carga de trabalho e o desempenho académico, e identificou sentidos e finalidades que esses estudantes atribuem à autonomia, e o contributo das atividades curriculares para o trabalho autónomo. Adotou-se uma metodologia mista, com um plano explicativo sequencial, recorrendo a questionários e a entrevistas para a recolha de dados. Concluiu-se que os participantes percecionam níveis moderados de autonomia na aprendizagem, com predominância do controlo, em detrimento da iniciativa. A autonomia na aprendizagem afeta positivamente o desempenho, tendo um efeito preditor na classificação média das unidades curriculares concluídas com sucesso, e é influenciada pela progressão no plano de estudos do curso, embora de forma lenta e não linear. A carga de trabalho e suas componentes presencial e autónoma, na base semestral, são sempre inferiores às previstas, diminuindo com a progressão dos estudantes no curso. Considerando o tempo médio para a conclusão do curso, a carga de trabalho total aproxima-se da prevista, com a componente presencial ligeiramente acima, e a componente autónoma claramente abaixo, não havendo correlação entre ambas. Não há evidências que aumentar a carga de trabalho melhore o desempenho académico. Há algumas correlações fracas entre a carga de trabalho e a autonomia na aprendizagem. Os estudantes reconhecem os professores, o currículo e a instituição como agentes da promoção da autonomia, havendo algum alinhamento com o preconizado pelo Processo de Bolonha. Contudo, a esfera de ação do ensino termina nas horas de contacto, ficando o trabalho autónomo completamente sob a responsabilidade dos estudantes. Como nem todos os estudantes têm níveis de autorregulação compatíveis com esta responsabilização, a ausência de algum acompanhamento tem efeitos negativos na carga de trabalho, na aprendizagem e no desempenho académico. Estes efeitos evidenciam a implementação ainda por concluir do Processo de Bolonha e a urgência da concretização da mudança de paradigma educativo que dá suporte às atividades curriculares e à aprendizagem. | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | Ciências da educação | |
| dc.subject | Educational sciences | |
| dc.title | Processo de Bolonha, autonomia na aprendizagem e carga de trabalho: um estudo com estudantes de engenharia | |
| dc.type | Tese | |
| dc.contributor.uporto | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| dc.identifier.doi | 10.34626/9ppq-nt71 | |
| dc.identifier.tid | 101402210 | |
| dc.subject.fos | Ciências sociais::Ciências da educação | |
| dc.subject.fos | Social sciences::Educational sciences | |
| thesis.degree.discipline | Programa Doutoral em Ciências da Educação | |
| thesis.degree.grantor | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação | |
| thesis.degree.grantor | Universidade do Porto | |
| thesis.degree.level | 2 | |
| Appears in Collections: | FPCEUP - Tese | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| 331605.pdf | Processo de Bolonha, autonomia na aprendizagem e carga de trabalho: um estudo com estudantes de engenharia | 9.24 MB | Adobe PDF |  View/Open |
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