A construção de identidades académicas: percursos e tendências no Brasil e em Portugal

Carolina da Costa Santos

doi:10.34626/x6y8-3g55

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/116023

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Carolina da Costa Santos
dc.date.accessioned	2025-11-12T11:29:17Z	-
dc.date.available	2025-11-12T11:29:17Z	-
dc.date.issued	2018-09-14
dc.date.submitted	2018-09-27
dc.identifier.other	sigarra:291306
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/116023	-
dc.description	O Ensino Superior tem sofrido transformações significativas, relacionadas, principalmente, com uma lógica neoliberal e os seus efeitos nas universidades. A demanda pela massificação do ensino superior e o imperativo da empregabilidade, por exemplo, implicam novas exigências. Em um mundo baseado na economia do conhecimento, as universidades interferem e são influenciadas pela globalização. Novos desafios são impostos à universidade, considerando as tendências e necessidades do mercado. A produção do conhecimento se alterou, estando cada vez mais relacionada com a sua relevância, utilidade e aplicabilidade. As universidades se preocupam com economia e eficiência, no contexto de um capitalismo académico. As novas exigências que são feitas à Universidade implicam mudanças no dia a dia académico. O trabalho dos professores passa a ser associado a uma lógica de competitividade, com ênfase em performance e em resultados imediatos. A intensificação do trabalho emerge como cenário da docência universitária. Considerando que, em decorrência dessas transformações, a identidade dos professores sofre uma reconstrução, o presente estudo procura compreender a construção da identidade académica no contexto de constantes mudanças, discutindo aspetos que afetam o trabalho, a atividade, a profissão e a identidade académica. A investigação recorre a um estudo multicasos, envolvendo a área de Pedagogia de uma universidade pública no Brasil e a área de Ciências da Educação de uma universidade pública em Portugal. Foram realizadas 13 entrevistas de tipo biográfico com professores brasileiros e 10 entrevistas com professores portugueses. São apresentados 23 relatos biográficos assim como uma discussão dos resultados da análise das 23 entrevistas. A discussão de resultados realça diferentes aspetos que contribuem para a construção da identidade docente nos percursos dos professores, como a família, a escolarização e a formação inicial e avançada. Também se destacam as relações com os pares, os estudantes, a comunidade, o conhecimento e a instituição como essenciais para a docência. Identificamos, no contexto atual, a fragmentação da identidade académica, a partir da intensificação do trabalho docente, da burocratização e de uma cada vez maior avaliação do trabalho que enfatiza a publicação. O estudo enumera algumas narrativas sobre as dimensões da docência, as expetativas da profissão e a resistência às transformações atuais. A identidade desejada pelos professores pretende uma articulação entre as dimensões da docência, principalmente entre ensino e investigação, para um trabalho mais articulado e coerente e de melhor qualidade na investigação, na formação dos estudantes e no trabalho da universidade para a comunidade
dc.language.iso	por
dc.rights	openAccess
dc.subject	Ciências da educação
dc.subject	Educational sciences
dc.title	A construção de identidades académicas: percursos e tendências no Brasil e em Portugal
dc.type	Tese
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/x6y8-3g55
dc.identifier.tid	101478950
dc.subject.fos	Ciências sociais::Ciências da educação
dc.subject.fos	Social sciences::Educational sciences
thesis.degree.discipline	Programa Doutoral em Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	2
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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