Educação, escola, tecnologia e criatividade: contributos para a conceitualização de um modelo pedagógico do século XXI

Max Günther Haetinger

doi:10.34626/ey2f-pa28

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10216/108486

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Max Günther Haetinger
dc.date.accessioned	2025-11-13T00:20:18Z	-
dc.date.available	2025-11-13T00:20:18Z	-
dc.date.issued	2017-11-15
dc.date.submitted	2017-11-20
dc.identifier.other	sigarra:226821
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10216/108486	-
dc.description	A criatividade como eixo pedagógico transversal dos projetos de intervenção educativa, que têm lugar nas escolas, é o objeto de reflexão privilegiado desta tese. Trata-se de uma opção que se explica em função de um conjunto de pressupostos que, em larga medida, se afirma por via da necessidade de se construir um modelo de ação pedagógica que se constitua como uma alternativa ao paradigma da instrução (Trindade & Cosme, 2010), dada a inadequabilidade deste paradigma face aos desafios e às exigências da vida nas sociedades contemporâneas. Tendo-se como finalidade o contributo para a configuração de um tal modelo pedagógico que se explica, igualmente, a relação que se estabelece nesta tese entre o propósito de contribuir para o desenvolvimento da criatividade dos alunos, a organização cooperativa do trabalho na sala de aula e a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Após a configuração do quadro conceitual, concebeu-se um projeto de investigação que envolveu quatro docentes e as respetivas turmas, todas do 4º ano de escolaridade, pertencentes a duas escolas, uma escola pública e uma escola privada, no âmbito do qual o investigador assumiu, também, o papel de supervisor das iniciativas que se foram desenvolvendo, circunscritas à área curricular de Estudo do Meio. Obteve-se, assim, um conjunto de dados que resultaram: (i) da observação participada do investigador, a qual se concretizou, num primeiro momento, pela observação prévia das dinâmicas das salas de aula e, num segundo momento, tanto nos Encontros de Reflexão e Formação com os professores como através da monitorização das interações e das vicissitudes que iam ocorrendo nas salas de aula; (ii) da análise dos trabalhos das crianças e (iii) dos depoimentos de alunos e professores, recolhidos em Grupos de Discussão Focalizada. Esta estratégia de pesquisa permitiu compreender o impacto do projeto desenvolvido, o qual teve implicações tanto ao nível da organização e gestão do espaço e do tempo letivos, como ao nível do maior protagonismo que os alunos passaram a assumir nos projetos e tarefas que tinham lugar na área de Estudo do Meio, a qual foi potenciada quer pelas interações de natureza diversa que se foram estabelecendo entre os pares, quer por via da utilização e mobilização das TIC, quer através de uma outra postura dos professores, menos prescritiva e menos intrusiva. A reflexão que na tese se propõe sobre o aprofundamento do projeto tem em conta que quer o modo de ensino simultâneo quer um tipo de gestão curricular excessivamente subordinada às atividades propostas nos manuais escolares, constituem ambos obstáculos à afirmação de ações que, nas escolas, e entre outras coisas, definam a criatividade como um dos seus eixos estruturantes.
dc.language.iso	por
dc.rights	openAccess
dc.subject	Ciências da educação
dc.subject	Educational sciences
dc.title	Educação, escola, tecnologia e criatividade: contributos para a conceitualização de um modelo pedagógico do século XXI
dc.type	Tese
dc.contributor.uporto	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
dc.identifier.doi	10.34626/ey2f-pa28
dc.identifier.tid	101436360
dc.subject.fos	Ciências sociais::Ciências da educação
dc.subject.fos	Social sciences::Educational sciences
thesis.degree.discipline	Programa Doutoral em Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
thesis.degree.grantor	Universidade do Porto
thesis.degree.level	2
Appears in Collections:	FPCEUP - Tese

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