DSpace Collection:https://hdl.handle.net/10216/68112026-04-17T09:01:23Z2026-04-17T09:01:23ZRelação entre Saúde Mental e Suporte Online de Jovens em Portugalhttps://hdl.handle.net/10216/1736782026-03-21T07:52:03Z2025-11-13T00:00:00ZTitle: Relação entre Saúde Mental e Suporte Online de Jovens em Portugal
Abstract: Mental health is a central topic in today's world, especially among young people.
Global data reveal that suicide is among the three leading causes of death in adolescents and
young adults aged 15 to 29, which reinforces the importance of understanding how they seek
and receive support.
The digital age has brought new challenges and different support strategies, such as
online peer support. Young people find in these spaces opportunities to share similar life
experiences, seek advice to reduce emotional distress, and develop bonds with other peers.
Given that this is an emerging phenomenon, the present study aims to understand young
people's perceptions of online support and mental health, focusing on two main objectives:
(1) to explore perceptions of effectiveness, the benefits, the risks, and the impact that these
new support approaches have on young people's emotional well-being; (2) to analyze young
people's recommendations for improving online peer support in order to minimize risks and
strengthen the credibility, safety, and accessibility of these platforms.
This qualitative study aimed to explore young people's perceptions of online support
and mental health. The sample included nine participants (n = 9), eight female (88.9%) and
one male (11.1%), aged between 20 and 25 years (M = 22.2; SD = 2.11), all of whom had
previous or current experience with offline psychological support. The interviews were
conducted through online platforms and lasted between 18 and 81 minutes (M = 39.3; SD =
17.7).
Thematic analysis revealed seven subthemes, organized into three main themes. The
first theme, advantages and benefits, included three subthemes: accessibility,
immediacy/universalization, and anonymity. The second theme, disadvantages and risks,
comprised two subthemes: misinformation and judgment. Finally, the third theme,
suggestions for improvement, included two subthemes: encouraging the search for face-to-
face support and the training of moderators.
The results of this study highlight the importance of peer support, particularly
through online means, and underline the need for regulation and professional mediation to
minimize the risks associated with this type of support.
Keywords: Mental health, online peer support and young people.
Description: A saúde mental é um tema central na atualidade, sobretudo entre os jovens. Alguns dados revelam que em termos mundiais o suicídio está entre as três principais causas de
morte em adolescentes e jovens adultos dos 15 aos 29 anos, o que reforça a importância de
compreender como procuram e recebem apoio.
A era digital trouxe novos desafios e diferentes estratégias de apoio, como é o caso
do suporte de pares online. Os jovens encontram nestes lugares oportunidades de partilha de
experiências de vida semelhantes, procuram conselhos de forma a diminuir o mal-estar
emocional e desenvolvem vínculos com outros pares. Dado que se trata de um fenómeno
emergente o presente estudo pretende compreender as perceções dos jovens sobre o suporte
online e saúde mental, com enfoque em dois objetivos fundamentais: (1) explorar as
perceções de eficácia, os benefícios, os riscos e o impacto que estas novas abordagens de
apoio implicam no bem-estar emocional dos jovens; (2) analisar as recomendações dos
jovens para a melhoria do suporte de pares online, de modo a minimizar riscos e reforçar a
credibilidade, segurança e acessibilidade destas plataformas.
Este estudo, de carácter qualitativo teve como objetivo principal explorar as
perceções de jovens sobre o suporte online e saúde mental. Participaram nove jovens (n=9),
oito do sexo feminino (88.9%) e um do sexo masculino (11,1%), com idades entre os 20 e
os 25 anos (M = 22,2; DP = 2,11) e com experiência em acompanhamento psicológico offline
(passada e atual). As entrevistas foram realizadas através de plataformas online e tiveram a
duração entre 18 e 81 minutos (M = 39,3 ; DP = 17,7).
Na análise temática surgiram 7 subtemas, organizados em 3 grandes temas (figura
1). O primeiro tema vantagens e benefícios, divide-se em 3 subtemas: acessibilidade,
imediatismo/universalização e anonimato. O segundo tema, desvantagens e riscos, inclui 2
subtemas: desinformação e julgamento. Por fim, o terceiro tema, propostas de melhoria,
abrange 2 subtemas: incentivo à procura de apoio presencial e formação de moderadores.
Os resultados do presente estudo permitiram problematizar a importância do suporte
de pares, nomeadamente através do suporte online e da importância da regulamentação e da
mediação profissionalizada no sentido de minimizar os riscos desta tipologia de suporte.
Palavras-chave: Saúde mental, suporte de pares online e jovens2025-11-13T00:00:00ZInfância, Educação e Tecnologias Digitais - conceções e práticas em famílias e jardins de infância de uma cidade chinesahttps://hdl.handle.net/10216/1714602026-03-20T07:47:14Z2025-12-12T00:00:00ZTitle: Infância, Educação e Tecnologias Digitais - conceções e práticas em famílias e jardins de infância de uma cidade chinesa
Description: No contexto da era digital, os recursos tecnológicos digitais tornaram-se ferramentas de uso quotidiano nas sociedades contemporâneas avançadas do ocidente e oriente, sendo encarados como chave essencial para o seu desenvolvimento num mundo crescentemente competitivo e globalizado económica e culturalmente. A República Popular da China, num período relativamente curto, através do aumento dos investimentos na economia digital, na formação de talentos digitais, na governança digital e na construção de infraestruturas digitais, conseguiu aumentar significativamente a eficiência operacional da sociedade, impulsionando o processo de modernização social. O campo da educação não ficou alheio a esses processos de digitalização, aí se incluindo o uso de recursos tecnológicos na educação de crianças pequenas na família e no Jardim de Infância.
Recorrendo a contributos teóricoconcetuais das Ciências da Educação, dos Estudos Sociais da Infância e dos Media Digitais esta pesquisa visa conhecer e compreender as conceções e práticas familiares e na educação pré-escolar chinesas em relação ao uso de recursos digitais para e com as crianças. Através de entrevistas semiestruturadas a mães, avós e educadoras de infância residentes em zonas socialmente diferentes da cidade de Qingdao, na China, além de dados de caraterização sociográfica, serão recolhidos outros acerca das suas conceções de criança e de educação bem como dos seus posicionamentos acerca dos usos de recursos digitais no espaço famíliar e do Jardim de Infância e, ainda, dos usos que fazem dos recursos digitais junto das crianças nas suas práticas educativas, ou não.2025-12-12T00:00:00ZA ação da Cooperação Portuguesa para a igualdade de género: contributos de uma ONGD na Guiné-Bissauhttps://hdl.handle.net/10216/1714612026-03-20T07:47:12Z2025-12-15T00:00:00ZTitle: A ação da Cooperação Portuguesa para a igualdade de género: contributos de uma ONGD na Guiné-Bissau
Description: A pesquisa destaca o potencial da Cooperação Internacional para o Desenvolvimento em Educação na promoção da igualdade de género e da participação feminina, em territórios PALOP. Partindo da análise da ação de duas ONGD portuguesas, a pesquisa explora os contributos de projetos socioeducativos implementados na Guiné-Bissau e São Tomé e Príncipe para a redução da exclusão social feminina e a produção de mudança social. Explora também os constrangimentos e desafios para a Cooperação Norte - Sul a partir de organizações da sociedade civil. Para tal, após a seleção de um conjunto de projetos com este foco, foram escutados, através de abordagens qualitativas (entrevistas semiestruturadas ), diversos intervenientes envolvidos nas várias etapas da sua conceção e implementação. Foi também realizada a análise de documentos sobre os projetos selecionados das duas ONGD. Espera-se, assim, compreender os referenciais de ação da cooperação portuguesa pertinentes para a promoção da igualdade de género e cidadania e para o combate à pobreza e exclusão social feminina.2025-12-15T00:00:00ZO modelo educativo de Reggio Emilia em Portugal: Estudo exploratóriohttps://hdl.handle.net/10216/1716382026-03-20T07:47:08Z2025-12-09T00:00:00ZTitle: O modelo educativo de Reggio Emilia em Portugal: Estudo exploratório
Abstract: This dissertation explores and analyses how the educational model of Reggio
Emilia-and, by extension, the pedagogical thought of Loris Malaguzzi-is present in Early
Childhood Education and in the initial training of preschool teachers. It seeks to
understand, through a process of reflection and research, how this educational model,
born in the Emilia-Romagna region in the context of Italy's democratic reconstruction
after the end of the Second World War, is today appropriated and reinterpreted in
Portugal.
The theoretical part of this dissertation begins with the history of Italian education
and the emergence of post-war community schools in Italy, as well as with the reflections
of authors such as Carlina Rinaldi, Alfredo Hoyuelos, and Arianna Lazzari on Reggio Emilia
and Malaguzzi's work, in order to delineate the educational model that constitutes the
object of this study.
Based on the concerns, foundations, and dimensions of this model, an exploratory
study was developed around two main endeavours: the analysis of academic literature
produced in Portugal regarding the Reggio Emilia model, and the conduction of interviews
with three professionals related to Early Childhood Education-either as preschool
teachers or as participants in teacher training-whose collaboration derives both from
their familiarity with this pedagogical approach and from their own reflective work on it.
The analysis confirms that, in Portugal, the Reggio Emilia educational model serves
as a reference for conceptions and practices taking place in preschools across the country.
These findings pave the way for future studies that may conceptually strengthen the
understanding of this model and its processes of appropriation, its intersections with
other pedagogical approaches, and its most visible dimensions, such as pedagogical
documentation, the environment as the "third teacher," and the centrality attributed to
the plurality of expressive media and resources.
Keywords: Reggio Emilia Approach, Early Childhood Education, Preschool Teacher
Training, Participatory Pedagogies, Phenomenological Research in Education.
Description: Esta dissertação explora e analisa como é que o modelo educativo de Reggio
Emilia, e por inerência o pensamento pedagógico de Loris Malaguzzi, está presente na
Educação Pré-Escolar e na formação inicial de Educadores de Infância. O que se pretende
é procurar compreender, através do trabalho de reflexão e de pesquisa desenvolvido,
como esse modelo educativo nascido na região da Emilia-Romanha, no contexto de
reconstrução democrática de Itália, após o fim da II Guerra Mundial, é, hoje, objeto de
apropriação em Portugal.
Assim, na parte teórica desta dissertação, parte-se da história da educação italiana
e da emergência das escolas comunitárias do pós-guerra, em Itália, bem como da reflexão
específica que, entre outros, Carlina Rinaldi, Alfredo Hoyuelos ou Arianna Lazzari
produziram sobre Reggio Emilia e a obra de Malaguzzi, para se configurar o modelo
educativo que constitui o objeto de estudo deste trabalho.
Tendo como referência as preocupações, os fundamentos e as dimensões deste
modelo, desenvolveu-se um estudo exploratório que se construiu em torno de dois
empreendimentos: a análise da literatura académica elaborada em Portugal, a propósito
do modelo de Reggio Emilia e, posteriormente, a realização de entrevistas a três
profissionais, relacionadas com a Educação Pré-Escolar, seja como educadoras de infância
seja como intervenientes na formação inicial, cuja participação se deve não só à
familiaridade com aquele modelo educativo, como à própria reflexão que têm vindo a
produzir sobre o mesmo.A análise comprova que, em Portugal, o modelo educativo de
Reggio Emilia é uma referência das conceções e práticas que têm lugar nos jardins de
infância do país, o que abre as portas para que a partir dos resultados da mesma se possa
sustentar trabalhos concetualmente mais sólidos sobre o modelo em questão e os modos
de apropriação a que o mesmo é sujeito, o tipo de intersecção que se estabelece com
outros modelos pedagógicos ou algumas das suas dimensões mais visíveis, como é o caso
da documentação pedagógica, do ambiente como terceiro educador ou o da centralidade
que se atribui à pluralidade dos meios e dos recursos expressivos.2025-12-09T00:00:00ZAnálise de Manuais Escolares de História e de Área de Integração: discursos sobre cidadania, juventude e consciência interculturalhttps://hdl.handle.net/10216/1714942026-03-20T07:47:06Z2025-12-15T00:00:00ZTitle: Análise de Manuais Escolares de História e de Área de Integração: discursos sobre cidadania, juventude e consciência intercultural
Description: Este projeto visa analisar a forma como a cidadania e os discursos sobre a juventude e consciência intercultural são apresentados e discutidos nos manuais de Área de Integração e de História do Ensino Secundário. Os manuais de História são reconhecidos pelo seu papel na definição de narrativas essenciais para a criação de uma determinada identidade coletiva (Soysal, 1998). Relativamente aos da Área de Integração, a sua inclusão deve-se ao facto de atenderem à especificidade do ensino profissional. Serão selecionados os dois manuais mais adotados pelos estabelecimentos de ensino em Portugal, em cada disciplina, no ano letivo 2024/25. Pesquisa realizada na base de dados disponível em: https://www.dge.mec.pt/lista-de-manuais-escolares-adotados.2025-12-15T00:00:00ZEducar na música: Presença e contributos das mulheres nas bandas filarmónicas de Gondomarhttps://hdl.handle.net/10216/1708672026-03-20T07:47:01Z2025-11-18T00:00:00ZTitle: Educar na música: Presença e contributos das mulheres nas bandas filarmónicas de Gondomar2025-11-18T00:00:00ZTecnologias Digitais no Primeiro Ciclo do Ensino Básico: potencialidades e desafios para uma pedagogia transformadorahttps://hdl.handle.net/10216/1711292026-03-20T07:46:58Z2025-11-27T00:00:00ZTitle: Tecnologias Digitais no Primeiro Ciclo do Ensino Básico: potencialidades e desafios para uma pedagogia transformadora
Description: O presente estudo teve como objetivo compreender de que forma as Tecnologias Digitais (TD) são integradas nas práticas pedagógicas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), analisando as perceções, desafios e efeitos identificados por docentes de uma escola de referência - uma Apple Distinguished School. A investigação insere-se num cenário de transformação impulsionada pela sociedade digital e pretende contribuir para esta transição educativa, refletindo sobre as potencialidades e limitações do uso pedagógico das TD no desenvolvimento de aprendizagens mais colaborativas, reflexivas e humanizadas. A dissertação foi orientada pelas seguintes questões de investigação: (i) de que forma a transição digital desafia as práticas pedagógicas do 1.º CEB? e (ii) como os docentes percebem as potencialidades e desafios das TD no desenvolvimento cognitivo e social dos seus alunos? Com base no paradigma fenomenológico-interpretativo e numa abordagem qualitativa, a investigação adotou o estudo de caso como estratégia metodológica, analisado segundo uma matriz categorial que integrou dimensões teóricas e empíricas. A recolha de dados envolveu quatro entrevistas semiestruturadas e quatro observações de práticas pedagógicas, interpretadas por meio da análise de conteúdo e triangulação das informações, assegurando validade e fiabilidade ao processo investigativo. Os resultados revelam que as TD favorecem a criação de contextos de aprendizagem dinâmicos, criativos e centrados no aluno, promovendo autonomia, reflexão crítica, competências digitais e sociais. O uso das TD contribuiu para o desenvolvimento profissional e reflexivo das docentes, elas também reconhecem o recurso como um instrumento mediador da aprendizagem transformadora e da participação ativa dos alunos. Contudo, identificam tensões associadas à gestão do tempo para atividades digitais, à insuficiência de formação pedagógica e técnica, e às limitações infraestruturais que dificultam a continuidade de práticas inovadoras. Conclui-se que a integração intencional e crítica das TD contribui para a consolidação de uma pedagogia transformadora, potenciando o envolvimento participativo dos alunos e o desenvolvimento de competências do século XXI. O estudo reforça a necessidade de políticas educativas e de modelos de formação que articulem teoria, prática e reflexão docente. No campo académico, a investigação acrescenta dados concretos para compreender a integração pedagógica das TD no 1.º CEB, destacando a importância de ações que promovam inovação, igualdade e emancipação educativa.2025-11-27T00:00:00ZPráticas pedagógicas e de colaboração com tecnologias digitais: percepções de Docentes e de Embaixadores Digitaishttps://hdl.handle.net/10216/1711122026-03-20T07:46:57Z2025-11-27T00:00:00ZTitle: Práticas pedagógicas e de colaboração com tecnologias digitais: percepções de Docentes e de Embaixadores Digitais
Description: Neste cenário de políticas educacionais voltadas para o uso das Tecnologias Digitais (TD) nas práticas pedagógicas, principalmente após o Plano de Ação para a Transição Digital de Portugal (PATD), de 2020, há um conjunto ações empregadas no cumprimento da medida 1 (Programa de Digitalização para as Escolas) que visa a integração transversal das tecnologias nas áreas curriculares dos ensinos básico e secundário, com investimento no desenvolvimento de competências digitais de docentes. Ao apoiar as Equipas de Desenvolvimento Digital (EDD) das Unidades Orgânicas na elaboração e implementação do seu Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE), o Embaixador Digital (ED) adquire uma visão macro e integrada das práticas pedagógicas. E os docentes das EDD apresentam uma visão in loco ou situada sobre a manifestação dessas práticas. Assim, o contexto emergente do PATD acrescido do trabalho pedagógico com TD, os temas suscitados na colaboração docente e as figuras do ED e do docente da EDD convergiram para a pergunta norteadora dessa investigação: Que percepção têm os Docentes das EDD e os ED acerca do papel da colaboração no trabalho pedagógico com TD em sala de aula? E para dar resposta a esta pergunta, o objetivo geral deste estudo foi produzir conhecimento sobre a integração das TD no trabalho pedagógico, com especial foco nos processos de colaboração entre docentes.
Este estudo de abordagem qualitativa é perspectivado através da narrativa dos sujeitos. A recolha de dados ocorreu através de entrevistas semiestruturadas a três docentes da EDD e três ED na região metropolitana do Porto. A análise de dados, suportada pela análise de conteúdo, permitiu concluir que a integração das TD no trabalho pedagógico é influenciada pelas lideranças de topo (direção) e intermédias (coordenações) na motivação dos docentes e na promoção de tempos de estudo comum voltados para o aprimoramento das práticas. Sobre os limites do uso das TD, sobressaiu-se a sobrecarga aliada à falta de tempo para adaptação na integração das ferramentas digitais nas práticas pedagógicas. Entre as possibilidades, identificou-se a agilidade, a diversificação e personalização de atividades nas aprendizagens dos alunos. Relativamente às estratégias de colaboração entre docentes, estas ocorrem a nível de estabelecimento de ensino e as mais comuns são partilhas de documentos/materiais/tutoriais/avaliações pelas ferramentas da Plataforma Google. O tempo da componente não letiva é utilizado para articulações por grupo disciplinar e por nível de ensino. Por fim, para os entrevistados há uma percepção positiva entre o trabalho colaborativo e a integração das TD no trabalho pedagógico, principalmente através das múltiplas formas de partilhas: de materiais, de trocas de experiências e de apoio mútuo.2025-11-27T00:00:00ZDe 'Homem com H ' ao Corpo sem Gênero: A Moda como ato de Resistência em Ney Matogrossohttps://hdl.handle.net/10216/1722402026-03-20T07:47:29Z2025-12-02T00:00:00ZTitle: De 'Homem com H ' ao Corpo sem Gênero: A Moda como ato de Resistência em Ney Matogrosso2025-12-02T00:00:00ZGênero e Poder Popular: A contribuição das mulheres na Pedagogia do Movimento Sem Terrahttps://hdl.handle.net/10216/1722292026-03-20T07:47:24Z2025-11-26T00:00:00ZTitle: Gênero e Poder Popular: A contribuição das mulheres na Pedagogia do Movimento Sem Terra2025-11-26T00:00:00ZENTRE PEÇAS E PIXÉIS: O PAPEL DOS JOGOS DE MESA E DIGITAIS NO APOIO A CRIANÇAS COM DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE (DEA)https://hdl.handle.net/10216/1714312026-03-20T07:47:22Z2025-12-05T00:00:00ZTitle: ENTRE PEÇAS E PIXÉIS: O PAPEL DOS JOGOS DE MESA E DIGITAIS NO APOIO A CRIANÇAS COM DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE (DEA)
Description: Esta dissertação nasce do desejo genuíno de compreender como o jogo pode
abrir caminho para uma educação mais inclusiva, significativa e afetiva. O estudo centrase,
assim, no papel dos jogos de mesa e digitais enquanto recursos pedagógicos capazes
de apoiar crianças com Dificuldades Específicas de Aprendizagem (DEA), despertar nelas
o prazer de aprender, a confiança nas próprias capacidades e no sentimento de
pertença.
Assente numa metodologia qualitativa, que conjuga a observação direta e a
escuta atenta de professores e terapeutas, esta investigação procurou captar a
autenticidade das experiências vividas em contextos reais de aprendizagem. Foram
explorados dois jogos, o Dixit e a Ilha Periscópio, distintos nas suas formas e propósitos,
mas unidos pela capacidade de despertar curiosidade, tornando cada momento de jogo
uma oportunidade de descoberta e encontro com o outro.
O enquadramento teórico apoia-se no conceito de boundary objects (Star &
Griesemer, 1989), que permite compreender o jogo como um espaço de mediação e
diálogo entre diferentes agentes educativos em múltiplas formas de aprender. Nesta
perspetiva, o jogo assume-se como uma ponte entre o pedagógico e o emocional, entre
o individual e o coletivo, favorecendo a construção de aprendizagens mais significativas
e integradoras.
Os resultados presentes, demonstram que a utilização consciente e intencional
dos jogos estimula o envolvimento e a motivação das crianças, desperta a criatividade e
fortalece as relações interpessoais. O ambiente lúdico revelou-se, ainda,
particularmente eficaz para redução da ansiedade associada à aprendizagem,
valorizando o erro como parte integrante do processo e reforçando a autoconfiança.
Conclui-se que o jogo é, antes de tudo, uma linguagem de encontro. Quando
integrado de forma reflexiva nas práticas educativas, transforma-se num instrumento
de inclusão e de crescimento humano, capaz de unir emoção e conhecimento, desafio
e cooperação, numa mesma experiência de aprender.2025-12-05T00:00:00ZTecnologias de Informação e Comunicação em Cabo Verde: um olhar de docentes a partir de uma escola secundáriahttps://hdl.handle.net/10216/1711192026-03-20T07:47:15Z2025-11-25T00:00:00ZTitle: Tecnologias de Informação e Comunicação em Cabo Verde: um olhar de docentes a partir de uma escola secundária2025-11-25T00:00:00ZAqui, onde tudo acontecehttps://hdl.handle.net/10216/1711832026-03-20T07:47:11Z2025-12-02T00:00:00ZTitle: Aqui, onde tudo acontece2025-12-02T00:00:00ZArte contemporânea um caminho para a participaçãohttps://hdl.handle.net/10216/1638662026-03-20T07:47:10Z2024-12-03T00:00:00ZTitle: Arte contemporânea um caminho para a participação
Description: O relatório que se apresenta resulta do estágio pedagógico realizado na Escola Básica e Secundária de Ermesinde entre outubro de 2021 e julho de 2022, no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário.
A observação, acompanhamento e análise do contexto escolar e de práticas pedagógicas envolvendo professores e alunos de turmas das disciplinas associadas às Artes Visuais, fez(-me), por um lado, consciencializar a inevitabilidade de ser reflexiva no meu percurso, de saber fundamentar as decisões e de buscar constantemente um aprimoramento no meu trabalho e, por outro, reconhecer um conjunto de inquietações que acabaram por orientar a procura de caminhos e possíveis estratégias para conceber e pôr em prática uma unidade didática (UD) capaz de incentivar a identificação dos alunos com o trabalho, a expressão pessoal e a reflexão crítica. A abordagem adotada para a dinamização da UD resultou numa tentativa de entender o papel do ensino da arte contemporânea como uma oportunidade de liberdade de escolha, participação e promoção da democracia. A expressão pessoal, a crítica social e a aprendizagem colaborativa, foram tidas como formas de proporcionar condições e oportunidades de empoderamento dos alunos. O caminho seguido, no entanto, foi marcado por constantes ajustes, exigindo que, a cada etapa, eu me aventurasse por um terreno instável, enfrentando barreiras e dilemas que surgiam e que eu fui tentando superar. Face às dificuldades em mudar a narrativa dominante sobre a educação, a escola e as artes visuais na escola, que possibilidades se abrem ao professor para adequar a sua prática às experiências, escolhas e preferências dos alunos de modo que a aprendizagem tenha sentido para eles, seja mais prazerosa e mais inclusiva? As respostas a esta questão ecoam nas reflexões críticas acerca do processo de realização da UD, em que o confronto com as dificuldades dos alunos para conseguirem responder a um desafio onde eram livres para escolher dá azo a repensar(-me) o que é um bom professor e os porquês de querer seguir sendo professora de artes visuais.2024-12-03T00:00:00ZA relevancia do feminismo nos dias atuais nos diversos setores da sociedade, incluindo a educacaohttps://hdl.handle.net/10216/1711232026-03-20T07:46:59Z2025-11-25T00:00:00ZTitle: A relevancia do feminismo nos dias atuais nos diversos setores da sociedade, incluindo a educacao2025-11-25T00:00:00ZAvaliação do desempenho docente na agenda política angolana na perspetiva do ministério da educação e seus parceiros institucionaishttps://hdl.handle.net/10216/1717082026-03-20T07:46:56Z2025-12-19T00:00:00ZTitle: Avaliação do desempenho docente na agenda política angolana na perspetiva do ministério da educação e seus parceiros institucionais
Description: As políticas públicas refletem as prioridades do governo, com a possibilidade de assumir várias formas como leis, regulamentos, declarações ou discursos oficiais, em que objetivos, metas, e procedimentos são definidos em prol do bem-estar das sociedades nos seus diferentes setores. A educação além de representar um destes setores, assume como mandato a formação integral e contínua do indivíduo, além de servir como um motor para o desenvolvimento económico dos Estados. Assim sendo, as políticas educativas respondem a problemas do setor e da sociedade em geral, sendo desenvolvida em diferentes contextos de implementação.
O presente estudo, adotando uma abordagem qualitativa, visa caraterizar o contexto de influência da política de avaliação do desempenho docente em Angola, plasmada no Decreto-Lei 28/22 de 31 de Janeiro, num contexto de mudanças educativas, económicas e políticas no país, orientadas por perspetivas neoliberais. Assim, a análise das influências da política de avaliação do desempenho docente em Angola é relevante, no sentido de identificar em que medida o objetivo da almejada educação de qualidade é prosseguido.
A pesquisa recorreu a análise de documentos e entrevistas semiestruturadas efetuadas junto dos principais atores envolvidos no processo de formulação da política de avaliação de desempenho docente. Assim, foram entrevistadas pessoas ligadas ao Ministério da Educação, suas unidades orgânicas e parceiros institucionais (Gabinetes, Direções Nacionais e Institutos Públicos, bem como Grupos da Sociedade Civil).
Com recurso à análise de conteúdo, o estudo evidenciou que as bases da política de avaliação do desempenho docente em Angola foram estabelecidas em um ambiente marcado por desordem e disputas que derivam das histórias, experiências, competências e interesses dos diversos atores envolvidos, fortemente influenciada por alterações no governo, o agudizar da crise económica e por perspetivas neoliberais influenciadas por organizações internacionais. O governo destacou-se como o principal ator-chave, assumindo o controlo do processo de construção da política de avaliação do desempenho docente.
O estudo contribui, assim, para o debate e reflexão sobre o processo de construção das políticas de educação. Com efeito, ao tratar-se da política de avaliação do desempenho docente, utilizada como uma ferramenta de apoio a decisão política, em um contexto marcado pelo controlo excessivo do governo, observa-se a limitação da participação plena da sociedade civil nesse processo de construção das políticas.2025-12-19T00:00:00ZAssistente Operacional: do ser (in)visível ao ser atorhttps://hdl.handle.net/10216/1714142026-03-20T07:46:52Z2025-12-05T00:00:00ZTitle: Assistente Operacional: do ser (in)visível ao ser ator
Description: Este projeto pretende aprofundar o papel do Assistente Operacional num contexto
educativo em constante mudança, explorando expectativas de género que lhe
possa(m) estar associadas. As principais questões de investigação são: qual o papel
do assistente operacional na instituição escolar? Qual a sua especificidade como
figura de socialização secundária num universo profissional feminizado?2025-12-05T00:00:00ZDo Feed para a Educaçãohttps://hdl.handle.net/10216/1711092026-03-20T07:46:50Z2025-11-25T00:00:00ZTitle: Do Feed para a Educação
Description: Esta dissertação tem como objetivo compreender a relação entre a utilização das
redes sociais por estudantes do 7.º ano e a sua participação escolar. A
investigação visa explorar os usos e potencialidades destas plataformas, as
perceções sobre a sua integração nas práticas pedagógicas e o papel da escola
na promoção de um uso educativo das redes sociais.
Para alcançar esses objetivos, serão conduzidos dois grupos de discussão
focalizada (GDF) com um total de vinte estudantes do 7.º ano, permitindo uma
análise qualitativa das suas perspetivas sobre os usos que fazem das redes
sociais e os modos como as escolas e professores/as integram (ou poderiam
integrar) estas plataformas nas práticas educativas. Paralelamente, serão
realizadas quatro entrevistas semiestruturadas com professores da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, com o intuito de compreender as estratégias
pedagógicas implementadas, desafios enfrentados e oportunidades identificadas
no uso das redes sociais em contexto escolar.2025-11-25T00:00:00ZPerceções sobre a integração e o sentimento de pertença no ensino superior: estudo de caso com estudantes de Ciências da Educaçãohttps://hdl.handle.net/10216/1714352026-03-20T07:46:20Z2025-12-05T00:00:00ZTitle: Perceções sobre a integração e o sentimento de pertença no ensino superior: estudo de caso com estudantes de Ciências da Educação2025-12-05T00:00:00ZFamílias Adotivas Monoparentais: Todas Iguais ou Todas Diferentes? Um Estudo em Pós-Adoçãohttps://hdl.handle.net/10216/1704072026-03-19T07:49:53Z2025-11-12T00:00:00ZTitle: Famílias Adotivas Monoparentais: Todas Iguais ou Todas Diferentes? Um Estudo em Pós-Adoção2025-11-12T00:00:00Z