https://hdl.handle.net/10216/2033 2026-07-14T22:20:47Z 2026-07-14T22:20:47Z https://hdl.handle.net/10216/174596 2026-07-13T06:25:37Z 2026-05-05T00:00:00Z

Title: Efeitos de Mobilidade Erasmus +: Uma Análise Focada em Escolas Profissionais em Portugal

2026-05-05T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/170512 2026-06-23T06:39:12Z 2025-10-31T00:00:00Z

Title: Mindfulness as a predictor of school results and well-being in adolescence: the mediating role of emotional intelligence Description: A literatura tem evidenciado as implicações positivas das competências socioemocionais no bem-estar e no equilíbrio psicológico dos adolescentes. O mindfulness e a inteligência emocional (IE), investigados em diferentes contextos culturais, têm demonstrado ser fatores de proteção pessoal que atuam como elementos de suporte perante desafios de natureza socioemocional. O investimento na sua promoção e desenvolvimento tem sido enfatizado nos contextos educativos podendo desempenhar um papel relevante no alívio da pressão provocada pelas exigências académicas. Na verdade, em Portugal, 42,2% dos adolescentes relatam sintomas moderados a graves de depressão, e as estatísticas pós-COVID-19 permanecem preocupantes. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre o mindfulness e o desempenho académico e o bem-estar na adolescência, bem como o papel mediador da IE nesta relação. Foi, também, investigada a relação entre estes três constructos e a moderação do género e de atividades extracurriculares. Um total de 597 adolescentes portugueses com idades entre 15 e 17 anos (49,9% homens; Midade = 16,9; DP = 1,11), matriculados no ensino secundário, preencheram medidas de autorrelato de mindfulness (CAMM), inteligência emocional (TEIQue-ASF) e bem-estar (SWLS) nas suas versões portuguesas. Análises de regressão e modelação de equações estruturais evidenciaram uma relação positiva e estatisticamente significativa entre o mindfulness e a IE. O mindfulness reduziu a sua influência no bem-estar e nos resultados escolares quando a IE foi adicionada ao modelo, corroborando as hipóteses de mediação. Estudantes com níveis superiores de mindfulness não reportaram maior bem- estar nem melhores resultados escolares, não tendo sido encontrada correlação entre a IE e os resultados escolares. Os resultados deste estudo reforçam a necessidade de promover de forma conjunta o mindfulness e a IE durante a adolescência: a sua promoção nos contextos educativos pode ser vantajosa e deve ser considerada como um complemento aos currículos escolares. Neste quadro, propõem-se várias estratégias de intervenção a implementar a vários níveis, desde o familiar e escolar ao governamental. Os resultados desta investigação podem apoiar o desenvolvimento de hipóteses mais robustas em futuros estudos.

2025-10-31T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/166743 2026-06-23T06:39:06Z 2025-03-24T00:00:00Z

Title: Emotional processing in obesity: self-report, behavioural and neurophysiological studies Description: Os estudos sobre o processamento emocional na obesidade (OB) são escassos e os seus resultados inconsistentes. O presente estudo teve como principal objetivo analisar competências emocionais na OB, de acordo com o modelo de Williams et al. (2008) que concetualiza três fases: emoção, sentimento/pensamento e regulação emocional (RE). Concretamente, pretendeu-se analisar a atenção seletiva perante estímulos emocionais, a capacidade em inferir emoções, e estratégias adaptativas de RE. Explorou-se também o papel dos sintomas de ingestão compulsiva, ansiedade e depressão no funcionamento emocional. Foram recrutados 28 participantes com diagnóstico de OB (índice de massa corporal > 30 kg/m2 ) em contexto hospitalar e, 24 participantes de controlo saudáveis (HC) através das redes sociais/plataformas académicas. Responderam a uma entrevista sobre dados sociodemográficos/clínicos, questionários para avaliar sintomas de ansiedade, depressão e de ingestão compulsiva, e completaram três tarefas experimentais (dot-probe, Reading the Mind in the Eyes - RMET, e RE), enquanto submetidos a um eletroencefalograma, após realização de um teste cognitivo não-verbal. Na tarefa dot-probe não foram encontrados efeitos significativos para o viés atencional, precisão de resposta e N2pc para ambos os grupos. Na RMET não se verificaram diferenças entre grupos na capacidade para inferir estados emocionais corretamente, contudo, emoções negativas provocaram maiores amplitudes no P100 em HC comparativamente com OB. Na tarefa de RE, OB apresentou maiores amplitudes do potencial positivo tardio (LPP) para reavaliação cognitiva, no segmento temporal 500-700ms, comparativamente com HC. A ansiedade teve impacto nos resultados neuronais da atenção seletiva e da capacidade em inferir emoções e a depressão teve impacto nos resultados neuronais na capacidade em inferir emoções, contrariamente à ingestão compulsiva. Não foram identificadas dificuldades na atenção seletiva nem na capacidade em inferir emoções. Todavia, identificaram-se dificuldades em identificar pistas emocionais e em aplicar a estratégia de reavaliação cognitiva. São colocadas duas possíveis hipóteses explicativas perante as dificuldades emocionais encontradas: 1) processo de evitamento emocional e 2) processo de vigilância- evitamento. O processo de evitamento pode surgir como uma estratégia de coping para lidar com as emoções negativas acionadas pela estigmatização de OB. Este padrão pode causar um ciclo de habituação e, como consequência, aumentar a hipervigilância perante estímulos emocionais negativos, a longo prazo. São exploradas Implicações para a prática clínica e sugestões para estudos futuros.

2025-03-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/166864 2026-06-23T06:39:04Z 2025-05-26T00:00:00Z

Title: Evaluating the implementation and sustainability of an evidence-based parenting program in real-world settings Description: Há uma lacuna no conhecimento sobre a implementação e o uso sustentado de programas parentais baseados na evidência (PPBE) em contextos do mundo real, particularmente com famílias em risco psicossocial. Contribuindo para colmatar esta lacuna, esta tese de doutoramento integra quatro estudos empíricos enquadrados no domínio da ciência da implementação. Através de uma revisão sistemática da literatura, o Estudo 1 mapeou a evidência internacional sobre a implementação dos PPBE em condições do mundo real e identificou lacunas neste domínio. Este estudo revelou que a implementação e os resultados da implementação não são habitualmente reportados nos estudos publicados, sendo a fidelidade o resultado mais reportado e a sustentabilidade um dos menos reportados. Os restantes três estudos debruçam-se sobre resultados da implementação do programa Standard Triplo P em instituições da comunidade com famílias envolvidas com o sistema de promoção e proteção de crianças e jovens (SPP). Mais especificamente, o Estudo 2 avaliou a fidelidade da implementação e identificou as perceções dos profissionais sobre as modificações realizadas e as barreiras e facilitadores encontrados ao longo do processo de implementação. O Estudo 3 avaliou até que ponto o programa foi usado de forma sustentada cinco anos após os profissionais terem concluído o processo de acreditação do Standard Triplo P e quais as razões para tal. Este estudo explorou ainda as perspetivas dos profissionais, de gestores organizacionais e de representantes dos organismos nacionais do SPP, sobre as características deste sistema que podem promover ou limitar o uso sustentado dos PPBE. Os resultados dos Estudos 2 e 3 reforçam a importância da flexibilidade para a implementação e o uso sustentado dos PPBE em instituições na comunidade. O Estudo 4 examinou a probabilidade de arquivamento do processo de promoção e proteção até um ano após as famílias terem completado o Standard Triplo P face às famílias que desistiram do programa, bem como o papel preditor do número de sessões em que participaram. Os resultados deste estudo apoiaram o efeito da finalização do programa e dosagem recebida no arquivamento daquele processo. De uma forma geral, os resultados deste projeto de investigação contribuem para a transferência do conhecimento científico para a prática da intervenção na parentalidade em instituições da comunidade, em particular com famílias em risco psicossocial.

2025-05-26T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/174585 2026-06-23T06:38:53Z 2026-06-01T00:00:00Z

Title: Bringing Global Competence into Fourth-Grade Classrooms: Children's Perspectives on Poverty and Interculturality

2026-06-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/169189 2026-06-23T06:38:51Z 2025-07-07T00:00:00Z

Title: Intersecting over time: longitudinal study of positive and negative mental health dimensions among COVID-19 vulnerable communities Description: Ao longo de quase três anos, a pandemia de COVID-19, declarada pela Organização Mundial da Saúde em março de 2020, resultou em 615 milhões de casos de infeção e 6,55 milhões de mortes em todo o mundo, configurando-se como a maior emergência de saúde global desde a Segunda Guerra Mundial. Desde o início, especialistas e organizações de saúde alertaram para as potenciais consequências negativas da pandemia à saúde mental da população. Todavia, eram previstos que esses impactos negativos seriam mais pronunciados em grupos populacionais específicos, incluindo minorias étnicas, populações socialmente marginalizadas e indivíduos com condições pré-existentes de saúde mental. Com base em uma conceção ampla de saúde mental, que abrangeu] tanto aspetos negativos (psicopatologias) quanto positivos (bem-estar), esta tese teve como objetivos gerais: analisar, sob uma perspetiva interseccional, a ocorrência de disparidades na saúde mental; implementar intervenções de promoção de bem-estar, considerando suas dimensões afetiva, cognitiva e conativa; e determinar a existência de disparidades de saúde mental entre grupos vulneráveis e a população geral ao longo do tempo, investigando as relações causais entre os aspetos positivos e negativos da saúde mental. Para alcançar esses objetivos, iniciou-se com um estudo de revisão de literatura que identificou a C-RAI como o instrumento mais adequado para mensurar autonomia, um componente dos aspetos positivos da saúde mental, conforme operacionalizado nesta pesquisa. Com instrumentos validados para medir tanto os aspetos negativos, psicopatologias mais prevalente, (depressão, ansiedade e estresse) quanto os positivos, bem-estar (em suas dimensões afetiva, cognitiva e conativa), foram recolhidos dados em três momentos ao longo de um ano, com intervalos de seis meses [nT1 = 1.131; nT2 = 614; n =489]. Para analisar esses dados, mais quatro estudos foram desenvolvidos ao longo do projeto. O primeiro validou o instrumento C-RAI para o contexto português, ampliando sua aplicação a cenários ainda não avaliados. O segundo identificou disparidades significativas na saúde mental, demonstrando que grupos de risco e interseccionais apresentaram os maiores níveis de adoecimento mental e os menores níveis de bem-estar. O terceiro estudo implementou intervenções voltadas à promoção do bem-estar, buscando mitigar os impactos negativos da pandemia sobre a saúde mental. Por fim, o último estudo investigou a relação de causalidade entre as variáveis de saúde mental, evidenciando que o bem-estar atua como causa da saúde mental e não como sua consequência.

2025-07-07T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/165822 2026-06-23T06:39:01Z 2025-02-18T00:00:00Z

Title: Looking into students' writing performance: the role of transcription, executive functions, motivation and mindfulness Description: A aprendizagem da escrita é um dos maiores desafios que as crianças enfrentam à entrada na escola. A escrita depende de processos cognitivos e motivacionais. Além disso, a proficiência na escrita requer níveis elevados de autorregulação para gerir estes processos. Embora a investigação sobre a escrita tenha crescido muito nas últimas décadas, o papel e a interação entre estes processos na escrita estão longe de ser compreendidos. Esta tese apresenta três estudos que examinaram o papel dos processos cognitivos, motivacionais e autorregulatórios na escrita de crianças em idade escolar. O Estudo 1 examinou as contribuições simultâneas e longitudinais da transcrição e das funções executivas (EFs) para o desempenho na escrita de alunos na transição do 4º para o 5º ano. Os resultados mostraram que, embora a ortografia e a flexibilidade cognitiva no 4º ano previssem longitudinalmente a qualidade do texto no 5º ano, essas ligações desapareceram quando os preditores do 5º ano foram considerados. No modelo final, apenas a transcrição, a flexibilidade cognitiva e o controlo inibitório no 5º ano previram a qualidade do texto no mesmo ano. Estas descobertas sugeriram que a transcrição e as EFs mostraram progressos dentro de um ano e que o desempenho atual foi um preditor mais relevante da qualidade do texto. O Estudo 2 testou a contribuição da transcrição, das EFs e da motivação para o desempenho na escrita no 3º e 4º anos. Os resultados mostraram que a autoeficácia não foi um preditor do desempenho na escrita, mas as atitudes previram o planeamento e a extensão do texto. A fluência manuscrita contribuiu para o comprimento do texto, e a precisão ortográfica contribuiu para o planeamento. O Estudo 3 testou a eficácia de uma intervenção SRSD para promover as competências de atenção e transcrição em alunos do 3º ano. Os resultados mostraram que a intervenção SRSD+transcrição melhorou a fluência manuscrita em todos os alunos e ortografia nas crianças com dificuldades ortográficas. Em comparação com um grupo de controlo passivo, os grupos de intervenção apresentaram melhorias nas EFs, elaboraram melhores planos e textos mais completos. Enquanto o grupo SRSD+transcrição escreveu melhores textos, o grupo SRSD+atenção revelou melhor desempenho académico depois da intervenção apenas nos alunos com notas mais baixas. Estes estudos reforçam o papel dos processos cognitivos e afetivos na escrita. Fornecem também evidências pioneiras sobre a importância de articular estratégias de escrita e autorregulação com treino da transcrição e atenção.

2025-02-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/168250 2026-06-23T06:38:46Z 2025-07-10T00:00:00Z

Title: Espiritualidade e autotranscendência em líderes organizacionais Description: O presente projeto de doutoramento compreende quatro estudos para análise da espiritualidade em líderes organizacionais, visando adicionar profundidade e amplitude nesta área científica emergente. A espiritualidade é uma dimensão humana, logo, intemporal. O seu estudo em contextos de trabalho exponenciou- se nas últimas duas décadas, como resposta a necessidades das pessoas de maior significado e expressão plena, também na sua atividade profissional. A espiritualidade em líderes organizacionais é uma área de investigação recente, com necessidades de aprofundamento empírico, designadamente, de contar com a participação dos/as próprios/as líderes e de diversificar metodologias utilizadas. Salienta-se um predomínio do estudo da liderança espiritual, o que inscreve as pesquisas num estilo de liderança. Os estudos que realizamos focam a espiritualidade de líderes organizacionais como seres humanos inteiros, cujo desenvolvimento como pessoas se manifesta também no trabalho. Analisamos a espiritualidade independentemente de qualquer religião. A relevância e atualidade da temática derivam do aumento da complexidade contextual e de decisões e comportamentos desajustados, evidenciando necessidades de transformar programas de educação/ formação de líderes. Acresce o impacto que possuem as pessoas em cargos de liderança na definição de objetivos estratégicos e promoção de culturas organizacionais. Começamos por medir entendimentos e práticas espirituais (estudo 1), e compreender significados e experiências da vivência espiritual de líderes organizacionais participantes (estudo 2). De seguida, identificamos qualidades privilegiadas pelos/as líderes para o seu desenvolvimento, a partir das quais elaboramos um modelo para o desenvolvimento de líderes/ seres humanos (estudo 3). Finalmente, com a participação de especialistas num processo Delphi, elaboramos um instrumento para avaliar líderes/ seres humanos no domínio da espiritualidade e autotranscendência, e estabelecemos relações com disciplinas para a aprendizagem, em organizações que aprendem (estudo 4). Evidenciam-se os contributos teóricos e metodológicos dos estudos.

2025-07-10T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/172110 2026-06-23T06:38:44Z 2025-11-14T00:00:00Z

Title: Ciberabuso íntimo nas relações românticas à distância Description: Na última década o fenómeno do ciberabuso íntimo despertou o interesse da comunidade cientifica e inúmeras equipas de investigação debruçaram-se sobre este fenómeno. Apesar do interesse académico ter contribuído para a quantificação em larga escala, este interesse também contribuiu para desenvolver um dos maiores constrangimentos desta àrea de investigação, nomeadamente, a divergência teórica na conceptualização do fenómeno. Assim, diversos construtos e tipologias comportamentais foram propostas para analisar e medir o fenómeno. Consequentemente, os/as investigadores/as começaram a mencionar que existiam constrangimentos na comparação e discussão dos resultados dos seus estudos, visto que, não existia consenso na conceptualização e na medição do fenómeno. Neste sentido, este projecto de investigação foi conceptualizado para tentar responder aos contrangimentos teóricos acerca da conceptualização do ciberabuso íntimo. Para tal, foram desenvolvidos dois estudos empíricos. O primeiro consistiu no desenvolvimento de uma revisão sistemática com o objetivo de: 1) identificar e analisar os constructos cientificos desenvolvidos para contextualizar o fenómeno do ciberabuso íntimo; 2) identificar e analisar as tipologias comportamentais desenvolvidas para analisar o ciberabuso íntimo. O segundo estudo consistiu no desenvolvimento de uma grounded theory para tentar desenvolver um modelo teórico acerca da multidimensionalidade comportamental do ciberabuso íntimo. A partir da análise de milhares (n=1437) de experiências de ciberabuso íntimo, conseguimos concetualizar um modelo comportamental que engloba duas grandes dimensões comportamentais (ciberabuso íntimo ligeiro e ciberabuso íntimo grave) e seis dimensões comportamentais (alterações significativas na comunicação, controlo (ativo e/ou passivo), deceção, hostilidade e sexting). Em comparação com modelos anteriores, o nosso modelo teórico distingue-se pela inclusão de dimensões comportamentais relacionadas com os comportamentos de abuso de DDA ligeiro.

2025-11-14T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/165816 2026-06-23T06:38:38Z 2025-02-07T00:00:00Z

Title: Nationalism as fear of the unknown: the role of feelings of (un)certainty and perception of threat in exacerbating negative attitudes towards immigrants Description: Nas últimas décadas, a imigração para a União Europeia (incluindo Portugal) tem aumentado de forma constante. Apesar dos esforços da UE, os indicadores de integração mostram que os imigrantes ainda não são tratados da mesma forma que os cidadãos. A sua integração pode ser ainda mais comprometida pelo aumento do apoio aos partidos políticos nacionalistas, que defendem políticas de imigração e de integração excludentes. Este apoio tem sido consistentemente associado a perceção de ameaça realista e simbólica (ameaça aos recursos e à cultura do grupo nacional, respetivamente). Assim, é importante compreender o que pode gerar ou aumentar a perceção de ameaça e as atitudes nacionalistas, de forma a promover sociedades inclusivas. Este trabalho de doutoramento centra-se no papel da incerteza relacionada com a imigração, ou seja, a incerteza que os indivíduos podem sentir em relação à imigração e o seu impacto no grupo nacional, como antecedente da ameaça percebida e das atitudes nacionalistas. Com base na teoria da incerteza-identidade e na teoria da ameaça integrada, propomos que esta incerteza está positivamente associada à perceção de ameaça realista e simbólica, que, por sua vez, estão positivamente associadas às atitudes nacionalistas. Testámos também o impacto de fatores contextuais (condições económicas, políticas de integração e discursos políticos) como moderadores e instigadores deste processo sociopsicológico. Conduzimos, assim, um estudo correlacional e quatro experimentais, que sugerem consistentemente que a incerteza relacionada com a imigração é sentida pela população recetora como ameaçadora dos recursos nacionais, e como resultado, sentem uma necessidade de aumentar a responsabilidade do grupo nacional e apoiar políticas que rescindem o acesso dos imigrantes a estes recursos. Por fim, uma revisão sistemática com meta-análise, sugere que o fornecimento de informação sobre os impactos positivos da imigração pode melhorar as atitudes e as preferências políticas da população recetora relacionadas com a imigração.

2025-02-07T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/167643 2026-06-23T06:38:36Z 2025-05-26T00:00:00Z

Title: Minority stress and resilience among LGBTQ+ students and emerging adults in Portugal Description: A literatura tem demonstrado o efeito negativo do stress minoritário na saúde mental e no bem-estar de jovens com identidades sexuais e de género minorizadas. Contudo, os factores que contribuem para o amortecimento do impacto da adversidade e para a promoção de experiências positivas, nesta população, são menos conhecidos. A presente investigação procurou estudar estes processos no contexto escolar e na transição para a idade adulta de jovens LGBTQ+. Utilizando uma metodologia mista, a pesquisa foi realizada através de quatro estudos distintos, de 2020 a 2024. Inicialmente, foi realizado um inquérito a estudantes com idades compreendidas entre os 14 e os 19 anos em Portugal, no âmbito do projeto internacional FREE (Fostering the Right to Education in Europe). O primeiro estudo apresenta uma revisão narrativa sobre jovens LGBTQ+ em escolas portuguesas, uma análise da legislação e políticas, bem como dados preliminares do inquérito FREE. O segundo estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura internacional sobre fatores de proteção e experiências positivas de jovens LGBTQ+ no contexto escolar. O terceiro estudo apresenta uma análise de perfis de ajustamento psicológico, assim como uma avaliação de diferentes factores de proteção internos e externos. Por último, o quarto estudo recorre a uma abordagem qualitativa para analisar a forma como pessoas com diferentes perfis de ajustamento psicológico à data do primeiro estudo, respondem à adversidade ao entrar na vida adulta. A investigação salientou o papel protetor das políticas educativas inclusivas, do apoio social da família, dos pares e das comunidades, no bem-estar e saúde mental de adolescentes LGBTQ+. Recolheu ainda evidências da capacidade de agência pessoal na gestão de recursos internos e externos para a prossecução de objetivos de vida, na fase de adultez emergente. As implicações para a prática são múltiplas, incluindo a necessidade de investir em ambientes de apoio, particularmente em contextos educativos, considerando ainda o papel da família, das amizades, das relações íntimas e da comunidade LGBTQ+. A implementação de políticas e estratégias de inclusão em meio escolar deve ter em conta quer os fatores de adversidade, quer os fatores de proteção da saúde mental e do bem-estar de jovens com identidades sexuais e de género minorizadas.

2025-05-26T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/168415 2026-06-23T06:38:32Z 2025-07-16T00:00:00Z

Title: Expanding the power to act: reconstructing individual and collective futures through the emancipation of experience Description: Os contextos em que muitas crises graves ameaçam o futuro da humanidade são oportunidades para co-construir novas respostas que contribuam para um futuro melhor para todos. Nestas novas abordagens, o poder de agir dos indivíduos e dos coletivos não pode ser "hipotecado" com o argumento de que é possível encontrar respostas rápidas para garantir a inclusão dos indivíduos no futuro do trabalho. Estas apelam à necessidade de desenvolver intervenções que ajudem os indivíduos a construir, com outros, percursos profissionais e pessoais que lhes devolvam a possibilidade de serem surpreendidos pela sua própria capacidade de construir futuros nunca pensados. Nesta co-construção, a experiência deve ser encarada como um recurso inesgotável que se renova e é acessível a todos, particularmente aos mais vulneráveis, para os quais a desvalorização da experiência e consequente redução do poder de agir é particularmente penalizadora. Reconhecendo que as intervenções no domínio do "aconselhamento de carreira" estão, elas próprias, a viver um "ponto de viragem" no sentido de responder aos desafios identificados, procurámos perceber em que medida é possível desenvolver intervenções que, dando resposta a um elevado número de indivíduos, promovam o seu poder de agir na (re)construção de percursos ao longo da vida, através da valorização da experiência. Os dois primeiros estudos de caso, baseados em investigação empírica, contribuíram para reforçar que a experiência e as experiências são valorizadas no desenvolvimento de percursos, ao mesmo tempo que sublinharam a importância de intervir nos contextos em que os indivíduos as adquirem. Os restantes dois estudos de caso, baseados em investigação-intervenção, revelaram que é possível apoiar as pessoas a estarem mais preparadas para responder ao desafio da construção de percursos sustentáveis num contexto caracterizado por frequentes transições, alargando o seu poder de agir. Os resultados evidenciam ainda que é possível tirar partido da possibilidade de o fazer com um elevado número de pessoas, valorizando a singularidade de cada percurso, ao longo da vida. Na abordagem proposta, o contributo da psicologia do trabalho garante que o indivíduo não é um fator de ajustamento, mas sim um agente ativo que se co- constrói numa rede constituída por outros agentes, que se assumem como parte integrante de um ecossistema.

2025-07-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/167082 2026-06-23T06:38:29Z 2025-06-02T00:00:00Z

Title: Looking for emotion regulation and real-time correlates of expressive writing Description: A escrita expressiva ajuda a reviver acontecimentos emocionalmente pesados, num ambiente seguro e não ameaçador, enquanto se está concentrado nos sentimentos e emoções associados a essa experiência. Vários estudos mostram que a escrita expressiva melhora a saúde mental e física. No entanto, tanto quanto sabemos, são ainda desconhecidos os correlatos da regulação emocional na escrita expressiva. Ao estudar a regulação emocional através de correlatos em tempo real da escrita expressiva, pretendemos identificar e compreender melhor o papel da regulação emocional durante a escrita expressiva. Para isso, realizámos seis estudos. No primeiro estudo, comparámos a escrita expressiva auto-distanciada com um grupo de controlo. No segundo estudo, comparámos a componente linguística da escrita expressiva auto-imersiva e auto-distanciada. No terceiro estudo realizámos uma revisão sistemática sobre o papel que a escrita expressiva tem na regulação emocional. No quarto estudo, estudámos a regulação emocional e o ECG na escrita expressiva auto-imersiva e auto-distanciada. No quinto estudo comparámos duas novas instruções de escrita expressiva, uma instrução de reavaliação e uma de auto-compaixão. Por fim, realizámos um sexto estudo, de escrita expressiva numa população clínica com Esclerose Múltipla. Os resultados dos estudos sugerem que a regulação emocional está presente durante e depois da escrita expressiva. Mais especificamente, encontrámos três tipos de correlatos da escrita expressiva: na escrita, na emoção e no HR e HRV. Os resultados destes estudos têm implicações importantes para a conceção de intervenções de escrita expressiva, tanto para a investigação como para a prática. Propomos que a escrita expressiva auto-imersiva e a de reavaliação são as instruções mais prováveis de induzir a regulação emocional. A primeira para melhorar a regulação da emoção ao diminuir a supressão, e a segunda para melhorar a regulação da emoção quando há dificuldades em identificar as emoções.

2025-06-02T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/165499 2026-06-23T06:38:27Z 2024-12-20T00:00:00Z

Title: Scripts sexuais tradicionais e agência sexual: implicações sobre a satisfação sexual feminina e a violência em mulheres Description: Os scripts sexuais tradicionais (SST) são normas sociais que orientam o comportamento sexual e estão associados a desigualdade de gênero, a diminuição da agência sexual, e a predisposição à violência principalmente em mulheres. Flexibilizar os SST requer a promoção de uma educação sexual integral e abrangente (ESIA), com vista a desenvolver a agência sexual, o que pode assegurar a saúde e a satisfação sexual, além de prevenir violências. Portanto, esta tese apresenta um projeto de pesquisa que visa compreender a relação entre os SST, a agência sexual, a satisfação sexual e o reconhecimento da violência na relação com parceria íntima (PI), entre mulheres brasileiras e portuguesas, assim como investigar défices na educação sexual. Inicialmente foi desenvolvida uma revisão integrativa da literatura que permitiu identificar as potencialidades e os desafios dos programas de educação sexual nos últimos dez anos. Após, foram desenvolvidos três estudos quantitativos transversais e comparativos com 322 mulheres universitárias, (161 brasileiras/161 portuguesas), com idades entre 18 e os 29 anos. Um destes estudos buscou investigar as associações entre os SST, a agência sexual e a satisfação sexual, assim como os preditores para satisfação sexual, outro buscou investigar os SST, a agência sexual em associação com a violência, assim como preditores para a violência perpetrada e experenciada por estas mulheres no seu histórico das relações com PI, e o terceiro estudo buscou comparar brasileiras e portuguesas na forma como avaliam a educação sexual que receberam, além de comportamentos sexuais e histórico de violência entre PI, e a partir disso apresentou diretrizes para uma ESIA com base nos défices encontrados. Os resultados do primeiro estudo demonstraram grandes potencialidades nas intervenções em educação sexual, mas simultaneamente percebeu-se a necessidade de ampliar o público- alvo dos programas e diversificar os temas abordados. O segundo estudo sugeriu que as variáveis iniciação e comunhão foram preditoras para a satisfação sexual nas brasileiras, enquanto as variáveis iniciação, recusa, comunhão, instrumentalidade e permissividade foram preditoras da satisfação sexual nas portuguesas. O terceiro estudo sugeriu que a variável práticas sexuais foi preditora para brasileiras experienciarem violências, e as variáveis recusa e práticas sexuais foram preditoras para perpetrarem violência contra PI. Para as portuguesas, as variáveis permissividade e recusa foram preditoras para experienciar violências, e as variáveis recusa, permissividade, prevenção à gravidez e IST foram preditoras para perpetrarem violência contra a PI. O quarto estudo, a partir de défices encontrados, discutiu a necessidade de promover uma ESIA e melhorar a formação de profissionais em ambos os países. Este projeto permitiu aprofundar o conhecimento sobre o papel da agência sexual sobre a satisfação sexual feminina e violências experenciadas e perpetradas pelas mulheres, e é inovador na identificação de variáveis que contribuem para a satisfação sexual e prevenção à violência. Apesar das limitações, esta pesquisa oferece importantes contribuições para a prática clínica, a formação profissional e o desenvolvimento da ESIA, visando promover a agência e a satisfação sexual ao longo da vida para todas as pessoas, além de prevenir a violência e a discriminação de gênero.

2024-12-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/167681 2026-06-23T06:38:25Z 2025-07-11T00:00:00Z

Title: Self-regulation from toddlerhood to preschool: cross-domain associations, school readiness, and peer influences Description: Considerando a importância da autorregulação, esta dissertação visa aprofundar a compreensão do seu desenvolvimento na primeira infância, dando resposta a três objetivos principais: examinar o desenvolvimento da autorregulação durante os primeiros anos de vida; explorar as associações longitudinais entre a autorregulação e competências de prontidão escolar pouco estudadas ao longo do período pré-escolar; analisar a natureza contextual da autorregulação no final da educação pré-escolar. Para o efeito, foram realizados quatro estudos empíricos. O Estudo 1 (N = 268, 48% meninas, Midade = 29.6 meses, DP = 4.2) explorou a interação bidirecional entre a autorregulação e as competências de vocabulário expressivo ao longo de três momentos de avaliação durante a primeira infância. O Estudo 2 (N = 231, 50% meninas, Midade = 59.5 meses, DP = 8.5) examinou as associações entre a autorregulação comportamental e emocional e competências pré-académicas de literacia emergente e prontidão social em dois momentos de avaliação no último ano da educação pré-escolar. O Estudo 3 (N = 218, 48% meninas, Midade = 40.4 meses, DP = 4.2) analisou associações entre a autorregulação aos 3 anos de idade e comportamentos de aprendizagem de motivação e persistência aos 6 anos de idade. O Estudo 4 (N = 95, 52% meninas, Midade = 60 meses, DP = 10) investigou variações na autorregulação observada das crianças em diferentes situações de brincadeira e a influência da autorregulação dos pares nessas variações. Os resultados sugerem que a autorregulação na primeira infância poderá ser melhor compreendida enquanto construto unificado e que o seu desenvolvimento está intimamente relacionado com o desenvolvimento da linguagem. Além disso, a autorregulação nos primeiros anos parece contribuir de forma significativa para o desenvolvimento de competências de prontidão escolar pouco estudadas anteriormente, como o conhecimento sintático, a resolução de problemas pró-sociais e a persistência. Por fim, a autorregulação é dependente do contexto, variando de acordo com o tipo de brincadeira e em função dos níveis de autorregulação dos pares. Estas conclusões estão alinhadas com as teorias dinâmicas do desenvolvimento da criança, contribuindo para uma compreensão mais detalhada do desenvolvimento da autorregulação, reforçando o seu caráter dinâmico dependente de fatores contextuais.

2025-07-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/166570 2026-06-23T06:38:19Z 2025-03-25T00:00:00Z

Title: A qualidade de vida do cuidador informal da pessoa com cancro Description: O objetivo deste trabalho é caracterizar a qualidade de vida (QdV) do cuidador informal (CI) da pessoa com cancro, e identificar fatores que possam contribuir para a sua promoção. Trata-se de um estudo transversal que inclui 114 CIs recrutados online, 88.6% do sexo feminino (Midade = 48 anos), que cuidam maioritariamente de pessoas do sexo masculino (55.3%). Os resultados mostram que a QdV dos CIs apresenta valores inferiores aos de uma amostra da população geral portuguesa. A QdV geral e seus domínios (WHOQOL-SRPB- BREF) encontram-se associados de forma inversa com a idade da pessoa cuidada e do CI (QdV geral), a carga horária diária da prestação de cuidados (QdV geral e todos os domínios), o número de meses da prestação de cuidados (QdV social), e de forma direta com a escolaridade da pessoa cuidada (QdV ambiental) e do CI (QdV ambiental e espiritual) e a funcionalidade (Índice de Barthel) da pessoa cuidada (QdV geral). Ter uma ocupação parece favorecer a QdV geral e ter uma relação amorosa formal parece favorecer a QdV social. A presença de outra doença na pessoa cuidada e a coabitação com esta parecem desfavorecer as QdV geral e social. Os seguintes fatores psicológicos do CI apresentam uma contribuição única nos modelos preditores da QdV: a exaustão emocional (IBM-PSH) e o suporte social (EMSSP) para a QdV geral; a ansiedade para a QdV física; a depressão para a QdV psicológica e espiritual; o suporte social para a QdV social; e a ansiedade e a sobrecarga (ESCZ) para a QdV ambiental. A exaustão emocional e o suporte social parecem mediar totalmente a relação entre o distress psicológico (EADS 21) e a QdV geral. A qualidade da relação (EQRFCPC) parece mediar parcialmente a relação entre o distress psicológico e a exaustão emocional. O controlo destes mediadores poderá fazer diminuir o efeito do distress psicológico na QdV geral. Destaca-se a importância das variáveis distress psicológico, suporte social percebido, exaustão emocional e qualidade da relação com a pessoa cuidada na QdV do CI. Apresenta-se uma proposta de intervenção baseada numa aplicação móvel para CIs de pessoas com cancro denominada EuCuido que incide sobre estes fatores.

2025-03-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/168615 2026-06-20T06:44:37Z 2025-07-24T00:00:00Z

Title: Reinventando o círculo de cultura freireano: o processo formativo de professoras e professores de um curso de pedagogia no Brasil Description: Esta pesquisa investigou as contribuições do pensamento de Paulo Freire para a formação ofertada por um curso de Pedagogia de universidade federal no Estado de Minas Gerais no contexto brasileiro tendo o Círculo de Cultura como metodologia político-pedagógica. A pesquisa se justifica pela relevância da formação docente para a transformação social e pela necessidade de se compreender o potencial do Círculo de Cultura como prática pedagógica emancipadora. O objetivo geral foi analisar contribuições do Círculo de Cultura para a formação de professoras e professores formadores fundamentada no pensamento de Freire. Os objetivos específicos incluíram: compreender o contexto da formação em Pedagogia no Brasil e a influência do pensamento de Freire; caracterizar princípios do pensamento de Freire que sustentam o projeto político-pedagógico do curso de Pedagogia; analisar a implementação e evolução do Círculo de Cultura no curso considerando tanto as vozes de professoras e professores partícipes quanto o texto de documentos; explorar os desafios e as possibilidades da práxis na formação docente. A metodologia utilizada é a abordagem qualitativa, com recurso à praxiologia e inspiração no método biográfico. A coleta de dados envolveu entrevistas com docentes (Coautoras e Coautores da pesquisa), análise de documentos institucionais e relatos orais e escritos. A análise dos dados foi realizada numa perspectiva interpretativa, organizada em categorias emergentes buscando aprofundar a compreensão de sentidos, subjetividades e significados das vozes das professoras e professores formadores. Os principais achados da pesquisa revelam que o Círculo de Cultura se consolidou como metodologia significativa na formação de educadoras e educadores, promovendo a reflexão crítica e a ação transformadora; A práxis docente, a (auto)transformação contínua, o dialógo autêntico, a escuta atenta e a valorização da experiência são elementos essenciais dessa metodologia político pedagógica. A pesquisa também aponta desafios na implementação do Círculo de Cultura, como a dificuldade em sistematizar o processo e garantir a participação ativa de todas e todos, e destaca a importância da autoavaliação da prática docente. A tese defendida é que o Círculo de Cultura configura-se como um espaço-tempo ímpar para a formação de docentes comprometidos com a transformação social, fomentando a recriação de estéticas de formaç�\xA3o e práticas educativas contra-hegemônicas. É um espaço de possibilidades, capaz de transformar o improvável em realidade e superar situações limites, criando inéditos viáveis.

2025-07-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/167045 2026-06-20T06:44:22Z 2025-05-06T00:00:00Z

Title: Children's play choreographies: physical play as the performative site of children's body movement explorations with peers and matter Description: Este doutoramento embarca numa cativante expedição pelo território do brincar infantil, onde cada movimento, cada interação e cada entidade material tornam-se parte de uma coreografia encantadora, revelando a intrincada tapeçaria do vibrante mundo da infância. Com base numa etnográfica com crianças em idade pré-escolar, em Portugal, o estudo mostra a natureza dual da educação pré-escolar, enquanto, simultaneamente, um espaço institucional que lida com questões de governança e uma arena social, cultural e material onde as crianças participam ativamente em rotinas do brincar coletivo. Destaca-se aqui o papel crucial do educador na organização do ambiente educativo, conforme as diretrizes curriculares; e, simultaneamente, examina-se a ocupação e utilização desse ambiente pelas crianças. Inspirada no processo de reprodução interpretativa de Corsaro (2012, 2015), mas entrelaçando outras perspetivas de Sociologia da Infância, da Sociologia do Corpo, dos Estudos Pós-Humanistas e Novo-Materialistas, e dos Estudos de Dança, a pesquisa explora a interação entre crianças e seu movimento corporal, espaço e objetos durante eventos de brincar improvisado. A narrativa enfatiza a necessidade de visualizar essas atividades do ponto de vista das crianças, reconhecendo sua agência e o papel ativo das entidades materiais. À medida que a jornada se desenrola, destacam-se temas universais presentes em todas as atividades do brincar improvisado - brincar sócio-dramático, brincar de fantasia e brincar físico. Ao transcender dicotomias tradicionais, a pesquisa oferece uma nova visão sobre as interações sociais e materiais que definem o brincar improvisado, com destaque para os encontros de brincar físico. O foco está nos desafios corporais, iluminando dinâmicas invariavelmente negligenciadas, onde o movimento corporal é o meio de explorações interativas entre humanos e não humanos. A narrativa aventura-se em contextos inexplorados, onde as crianças criam colaborativamente desafios físicos com pares e o mundo tangível, oferecendo insights profundos sobre as suas jornadas exploratórias, no âmbito das quais a materialidade se estende para além do espaço e dos objetos, abrangendo o movimento corporal como uma entidade performativa e um elemento influente na co-criação de experiências lúdicas. Esta jornada lança luz sobre a intrincada coreografia do brincar infantil, enriquecendo a compreensão do processo de socialização das crianças no jardim de infância.

2025-05-06T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/170644 2026-06-20T06:44:19Z 2025-07-08T00:00:00Z

Title: Game jams e comunidades de videojogos: educação, política, comunidade e género: contributos para uma educação política numa sociedade lúdico-digital Description: Esta tese investiga as Game Jams e as Comunidades de Videojogos, explorando as suas dimensões educativas e políticas para compreender o seu potencial enquanto contextos emergentes para a concretização de uma Educação Política numa sociedade lúdico-digital. Numa sociedade marcada pela digitalização e pela ludificação das experiências humanas, é fundamental refletir sobre novos contextos e metodologias capazes de promover aprendizagens significativas, uma cidadania participada e subjetividades políticas conscientes e críticas. As Game Jams são aqui analisadas como contextos contemporâneos, onde o lúdico, o digital, o educativo e o político convergem, permitindo-nos problematizar e expandir a noção tradicional de educação e de participação política. O enquadramento teórico desta investigação posiciona-se numa reflexão crítica sobre a sociedade lúdico-digital, abordando os processos de digitalização, a ludificação do mundo e a importância do jogo como espaço simbólico, cultural e político. Neste contexto, os videojogos e as Game Jams são entendidos como experiências e processos que integram dimensões educativas e políticas. A partir de um posicionamento sócio-crítico, assente em epistemologias feministas e lúdicas, e teorias críticas da educação, a investigação adotou um desenho exploratório e qualitativo, combinando uma etnografia multi-situada, em cinco Game Jams, onze grupos de discussão online síncronos, com participantes em Game Jams, e um fórum online de discussão. Os resultados da investigação estruturam-se em quatro dimensões principais: educativa, comunitária, de género e política, revelando as potencialidades das Game Jams e das Comunidades de Videojogos como contextos educativos e políticos. São analisadas as experiências e práticas educativas, presentes nas Game Jams, e caracterizadas as comunidades de Videojogos, situando as Game Jams como facilitadoras de comunidades lúdico-digitais. Evidenciam-se as desigualdades que persistem nestes contextos, identificando-se dinâmicas de exclusão, discriminação e sexismo lúdico-digital, bem como as estratégias de resistência das mulheres nestes contextos. O estudo revela o potencial das Game Jams como contextos micropolíticos, nos quais as relações de poder, as identidades e questões políticas são experimentadas e problematizadas, permitindo a politização das subjetividades através do jogo e da criação coletiva de videojogos. As reflexões finais reforçam as Game Jams enquanto metodologias político-educativas, defendendo-se uma Educação Política situada, inclusiva e experiencial, que valorize o lúdico para a problematização do político e para a construção de novas narrativas identitárias e sociais. As Game Jams emergem como contextos privilegiados para a criação de subjetividades críticas e para o desenvolvimento de uma cidadania lúdico-digital, alinhada com os desafios e oportunidades da sociedade contemporânea. Esta investigação culmina com recomendações práticas para o desenho intencional das Game Jams, propondo-as como dispositivos de Educação Política.

2025-07-08T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10216/170191 2026-06-20T06:45:13Z 2025-10-03T00:00:00Z

Title: Género, cidadania e educação: abordagens socioeducativas de Organizações da Sociedade Civil em contextos escolares Description: As questões relacionadas com a configuração e o exercício de cidadania em igualdade de género constituem uma das missões formalmente reconhecidas e atribuídas à atuação da Escola portuguesa. Estes domínios são há muito objeto de preocupação, de reivindicações e de lutas por parte da Sociedade Civil. Às formas mais organizadas da Sociedade Civil tem vindo a ser reconhecido, atribuído e conquistado um estatuto de interlocutor e/ou de operador das políticas públicas. É neste contexto que se pretende compreender quem são as Organizações da Sociedade Civil (OSC), que motivações apresentam para o desenvolvimento de abordagens socioeducativas, centradas nas questões da cidadania e da igualdade de género em Portugal. Como se aproximam, interagem, se articulam e intervêm no campo educativo e que tipo de efeitos são gerados nesta dinâmica de articulação entre as OSC e os territórios educativos. Esta investigação visa alargar o espectro compreensivo sobre as OSC que, em Portugal, desenvolvem intervenções de natureza socioeducativa sobre cidadania e género em contexto escolar, identificando o papel que as políticas públicas exercem na configuração dessa relação, caracterizando o universo conceptual e ideológico que subjaz à atuação das diferentes OSC e discernindo os efeitos que decorrem da dinâmica relacional especificamente estabelecida com os contextos escolares. Num primeiro momento, procede-se ao levantamento e à análise documental dos instrumentos de orientação política centrais para a atual configuração do campo das questões relacionadas com igualdade de género e cidadania. Seguidamente, identifica-se e caracteriza-se o universo das OSC que desenvolveram intervenções de natureza socioeducativa neste domínio temático, ao abrigo de apoios e financiamentos públicos. Este propósito concretiza-se através de uma análise que cruza materiais decorrentes da aplicação de um inquérito por questionário e das informações recolhidas em registo de entrevista junto de membros das OSC. Finalmente, analisam-se três intervenções, desenvolvidas por diferentes OSC em contextos escolares, através da análise de entrevistas, realizadas junto de profissionais das OSC e das escolas, e de grupos de discussão focalizada, promovidos junto de alunas/os participantes.

2025-10-03T00:00:00Z